Τετάρτη, 25 Φεβρουαρίου 2009

Ευρωβόμβα για τις συντάξεις των γυναικών



Με απόφαση του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου εξισώνονται τα όρια ηλικίας συνταξιοδότησης στο Δημόσιο και στα σώματα ασφαλείας
ΠΗΓΗ : ΒΗΜΑ online ΡΕΠΟΡΤΑΖ ΔΙΟΝ. ΣΤΑΜΠΟΓΛΗΣ
Στις 26 Μαρτίου θα εκδοθεί η καταδικαστική απόφαση του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου κατά της Ελληνικής Δημοκρατίας για το θέμα της εξίσωσης των ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης ανδρών και γυναικών στο Δημόσιο, συμπεριλαμβανομένων και των σωμάτων ασφαλείας. Η απόφαση εκτιμάται ότι θα επιφέρει «αλαλούμ» στο Συνταξιοδοτικό, αφού η κυβέρνηση θα υποχρεωθεί είτε να αυξήσει τα όρια ηλικίας συνταξιοδότησης των γυναικών στο Δημόσιο είτε να μειώσει τα όρια ηλικίας συνταξιοδότησης των ανδρών. Αν μετά την καταδικαστική απόφαση η κυβέρνηση προκρίνει τη λύση της αύξησης των ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης των γυναικών, πιστεύεται ότι θα ακολουθήσει κύμα υποβολής αιτήσεων για συνταξιοδότηση. Υπολογίζεται ότι 200.000 γυναίκες εργαζόμενες στο Δημόσιο θα προτιμήσουν να συνταξιοδοτηθούν «πρόωρα» παρά να εργαστούν μία πενταετία περισσότερο για λίγα ευρώ παραπάνω τον μήνα. Αν πάλι προκρίνει τη λύση της μείωσης των ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης των ανδρών στα όρια των γυναικών, πάλι θα ακολουθήσει κύμα υποβολής αιτήσεων συνταξιοδότησης, με δυσμενή επακόλουθα στην αγορά εργασίας, αφού πολλοί από αυτούς θα αναζητήσουν νέα δουλειά. Σε διαφορετική περίπτωση, αν δηλαδή η κυβέρνηση δεν προσαρμόσει την ελληνική νομοθεσία στο κοινοτικό δίκαιο, θα επιβληθεί πρόστιμο από 18.000 ως 40.000 ευρώ ημερησίως. Για όλες τις παραμέτρους του μεγάλου αυτού προβλήματος έχουν ενημερωθεί εγκαίρως τα συναρμόδια υπουργεία (Οικονομίας και Οικονομικών, Απασχόλησης, Εσωτερικών, Αμυνας, Ναυτιλίας) από τις αρμόδιες υπηρεσίες του υπουργείου Εξωτερικών. Με τη σειρά τους όλα τα υπουργεία έχουν μεταβιβάσει την αρμοδιότητα εξέτασης του προβλήματος στο Γενικό Λογιστήριο του Κράτους, το οποίο τώρα περιμένει οδηγίες από την πολιτική ηγεσία του υπουργείου Οικονομικών. Υπενθυμίζεται ότι η Ευρωπαϊκή Επιτροπή από τις 12 Νοεμβρίου 2004 με επιστολή της προς τα υπουργεία Οικονομίας, Απασχόλησης και Εξωτερικών εξέφραζε την «ανησυχία της» γιατί η ελληνική νομοθεσία προβλέπει ότι οι άνδρες και οι γυναίκες δημόσιοι υπάλληλοι μπορούν να συνταξιοδοτούνται σε διαφορετικές ηλικίες ανάλογα με το φύλο αλλά και για το γεγονός ότι οφείλουν να πληρούν διαφορετικές απαιτήσεις ως προς τη διάρκεια της υπηρεσίας. Η ελληνική πλευρά είχε απαντήσει στις αιτιάσεις της Ευρωπαϊκής Επιτροπής με δύο επιστολές (στις 10.1.2005 και την 1.3.2005) για τη μορφή του συνταξιοδοτικού συστήματος στη χώρα μας. Στις απαντήσεις προς την Ευρωπαϊκή Επιτροπή αναφέρονταν τα εξής: * Το συνταξιοδοτικό σύστημα εφαρμόζεται σε ειδική κατηγορία εργαζομένων, και συγκεκριμένα στους δημοσίους υπαλλήλους και στα μέλη των ενόπλων δυνάμεων. * Η σύνταξη που καταβάλλεται υπολογίζεται με βάση τον αριθμό των ετών υπηρεσίας που συμπλήρωσε ο εργαζόμενος και εξαρτάται από τον βασικό μισθό που ελάμβανε πριν από τη συνταξιοδότηση. Η Επιτροπή όμως υποστήριξε ότι οι δημόσιοι υπάλληλοι και τα μέλη των ενόπλων δυνάμεων δεν αποτελούν «ειδική κατηγορία εργαζομένων», αφού πρόκειται για εκατοντάδες χιλιάδες άτομα και ότι, αφού η σύνταξη καταβάλλεται με βάση τον μισθό, πρόκειται για «συνέχεια του μισθού».

Δευτέρα, 23 Φεβρουαρίου 2009

Μαθηματικός διαγωνισμός "Καγκουρό" στο ΓΕ. Λ. ΚΑΤΣΙΚΑ



Η Καγκουρό Ελλάς με τη συνεργασία της Πανελλήνιας Ένωσης Μαθηματικών διοργανώνει και
φέτος το μαθηματικό διαγωνισμό “Καγκουρό”.
Η φιλοσοφία του διαγωνισμού βασίζεται στην αρχή
ότι τα μαθηματικά είναι μια κουλτούρα η οποία πρέπει να παρέχεται σε όλους. Εδικά επειδή τα
μαθηματικά καλλιεργούν τη σκέψη και φέρνουν πνευματική ικανοποίηση, δεν πρέπει να
απευθύνονται μόνο σε λίγους.
Στο διαγωνισμό μπορούν να λάβουν μέρος όλοι οι μαθητές από την Γ' Δημοτικού μέχρι την Γ'
Λυκείου. Τα θέματα στα οποία διαγωνίζονται δεν απαιτούν ειδικές γνώσεις μαθηματικών και δεν
απευθύνονται μόνο σε μαθητές με ιδιαίτερη κλίση στα μαθηματικά.
Όλοι οι μαθητές που παίρνουν μέρος στο διαγωνισμό λαμβάνουν δώρα με ενδιαφέρον εκπαιδευτικό
περιεχόμενο, ανεξάρτητα από την επίδοσή τους και μια βεβαίωση συμμετοχής. Επιπλέον ένας
στους έξι διαγωνιζόμενους παίρνει επιπρόσθετα συμβολικά βραβεία με βάση την επίδοσή του.
Για εγγραφή στο διαγωνισμό απαιτείται συνδρομή 10 ευρώ. Το ποσό αυτό καλύπτει τα έξοδα του
διαγωνισμού, τα δώρα που παίρνουν όλοι οι συμμετέχοντες (των οποίων η αξία είναι μεγαλύτερη
από τη συνδρομή) και τα βραβεία των διακριθέντων.
Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί το Σάββατο 21 Μαρτίου 2009 στις 9 το πρωί, στο χώρο του ΓΕΛ
Κατσικά.
Διαρκεί μιάμιση ώρα.
Οι μαθητές που επιθυμούν να λάβουν μέρος στο διαγωνισμό θα πρέπει να το δηλώσουν μέχρι την
Παρασκευή 28 Φεβρουαρίου, καταβάλλοντας το ποσό των 10 ευρώ.

Περισσότερες πληροφορίες στην ιστοσελίδα του διαγωνισμού www.kangaroo.gr

Αρνήθηκε να καταθέσει στεφάνι ο σύλλογος μελών ΔΕΠ του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων


Αρνήθηκε να καταθέσει στεφάνι, στο ηρώο των πεσόντων, κατά τις εορταστικές εκδηλώσεις για την απελευθέρωση της πόλης μας, το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου των μελών Διδακτικού και Ερευνητικού Προσωπικού (ΔΕΠ) του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων! Το θέμα συζητήθηκε στην τελευταία συνεδρίαση του Δ.Σ. ύστερα από πρόταση του υπογράφοντος, εκπροσώπου της «Ανανεωτικής Κίνησης», αλλά η πλειοψηφία του Συμβουλίου, η οποία πρόσκειται ιδεολογικά στην αριστερά, κράτησε αρνητική στάση. Τα επιχειρήματα τα οποία χρησιμοποιήθηκαν μόνο ως προφάσεις για την μη συμμετοχή στον εορτασμό μπορούν να χαρακτηρισθούν αφού δεν είναι δυνατόν να υπάρχουν σοβαρά επιχειρήματα για την μη απόδοση τιμών σ’ αυτούς που θυσιάστηκαν για την πατρίδα. Συγκεκριμένα, ο Πρόεδρος του Συλλόγου και επικεφαλής της παράταξης «Συσπείρωση Πανεπιστημιακών» κ. Κωνσταντίνος Μπασιούκας, δήλωσε ότι αφού στο παρελθόν ο Σύλλογος δεν κατέθετε στεφάνι, ούτε τώρα πρέπει να καταθέσει και για να ληφθεί απόφαση επ’ αυτού πρέπει πρώτα να ερωτηθεί η Γενική Συνέλευση διότι τα μέλη του Συλλόγου ενδέχεται να διαφωνούν! Είναι πραγματικά απίστευτο να προτείνεται να ερωτηθεί η Γ.Σ. για ένα τέτοιο θέμα λες και το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου έχει εκλεγεί ως διακοσμητικό στοιχείο και μόνο. Σε άλλες περιπτώσεις βέβαια το Δ.Σ. σπεύδει να υιοθετήσει προτάσεις για απεργίες, πορείες, καταγγελίες, ψηφίσματα συμπαράστασης κλπ χωρίς να θεωρεί ότι υπάρχει θέμα έγκρισης από τη Γενική Συνέλευση. Στη συγκεκριμένη περίπτωση όμως προτάχθηκε αυτή η επιλεκτική «ευαισθησία» ως πρόσχημα για την αρνητική απάντηση. Αλλά και πέραν τούτου, το να θεωρεί ο Πρόεδρος του Συλλόγου ΔΕΠ ότι ενδέχεται οι Πανεπιστημιακοί δάσκαλοι της πόλης μας να μη συμφωνούν με την κατάθεση στεφάνου υπέρ των πεσόντων για την απελευθέρωσή της, αποτελεί τουλάχιστον ύβρη τόσο προς τα μέλη ΔΕΠ όσο και προς του πεσόντες. Εκτός όμως από τους εκπροσώπους της «Συσπείρωσης Πανεπιστημιακών», και οι εκπρόσωποι της ΔΗΠΑΚ δεν συμφώνησαν με την κατάθεση στεφάνου με εξίσου φαιδρές δικαιολογίες. Συγκεκριμένα, ο Γραμματέας του Συλλόγου, και πολιτευτής του ΚΚΕ στο νομό Τρικάλων, κ. Βασίλειος Τσίκαρης, για να βρει τρόπο να διαφωνήσει με την πρόταση, δήλωσε ότι δεν θεωρεί αναγκαίο ένας συνδικαλιστικός Σύλλογος του Πανεπιστημίου να καταθέσει στεφάνι, αφού καλύπτεται από το στεφάνι του Πρύτανη!
Η ΔΗΠΑΚ, η οποία το μόνο που κάνει από την πρώτη ημέρα της εκλογής του Δ.Σ. είναι να εξαπολύει επιθέσεις κατά των Πρυτανικών αρχών με φανατισμό, αυτή τη φορά αισθάνθηκε ότι «καλύπτεται» από τον Πρύτανη! Οποία υποκρισία! Η απίστευτη αυτή στάση των μελών της πλειοψηφίας, δημιουργεί πολλά ερωτηματικά δεδομένου μάλιστα ότι κατά τις εκδηλώσεις για την απελευθέρωση της πόλης, κατέθεσαν στεφάνι στο ηρώο των Μπιζανομάχων οι Νομαρχιακές Επιτροπές όλων των κομμάτων της Βουλής. Το περιστατικό αυτό ήταν ένα μικρό δείγμα της νοοτροπίας που διακατέχει την πλειοψηφία των μελών του Δ.Σ. του Συλλόγου ΔΕΠ, ενός Δ.Σ. το οποίο έχει χάσει προ πολλού την έξωθεν καλή μαρτυρία και το κύρος του στην πόλη. Ενός Δ.Σ. το οποίο εξελέγη με τη συμμετοχή μόνο του ενός τρίτου περίπου των Πανεπιστημιακών και το οποίο κατά καιρούς κηρύσσει απεργίες και άλλες «επαναστατικές» πράξεις μόνο για λόγους εντυπώσεων αφού δεν συμμετέχει σ’ αυτές ούτε το 10% των μελών ΔΕΠ.
Η παραπάνω απόφαση, μόνο λύπη προκαλεί, κυρίως για τους ίδιους που την έλαβαν. Την ημέρα που ολόκληρη η πόλη εόρταζε την απελευθέρωσή της αυτοί επέλεξαν να κάτσουν στη γωνιά τους μακριά από το λαό τον οποίο κόπτονται ότι υπηρετούν.
Κρίμα! Είναι σίγουρο ότι αν ζούσαν σήμερα οι ηπειρώτες Δάσκαλοι του Γένους, μάλλον δεν θα ήσαν και τόσο υπερήφανοι για μερικούς από τους …διαδόχους τους.
Άρης Μπαρτζώκας
Αναπλ. Καθηγ. Τμ. Φυσικής

Κυριακή, 22 Φεβρουαρίου 2009

Επίδομα 176 ευρώ σε όλο το Δημόσιο!

ΠΗΓΗ : ΕΘΝΟΣ nline
Ο Αρειος Πάγος ξεκαθάρισε ότι το κράτος πρέπει να καταβάλει το επίδομα αναδρομικά από το 2003 σε δεκάδες χιλιάδες υπαλλήλους.
Πράσινο φως» για την καταβολή σε όλους τους εργαζόμενους στον ευρύτερο δημόσιο τομέα, του επιδόματος των 176 ευρώ, ανάβει με αμετάκλητες δικαστικές αποφάσεις - σοκ που θα προκαλέσουν τριγμούς και πανικό στο κυβερνητικό στρατόπεδο.
Για πρώτη φορά σε ανώτατο δικαστικό επίπεδο επικυρώνεται η καταβολή του επίμαχου επιδόματος, που έχει αποτελέσει από το 2003 «μήλον της Εριδος» για πολλές κατηγορίες εργαζομένων, που το διεκδικούν στα δικαστήρια μέσα από έντονες διαμάχες με το Δημόσιο, τα ΝΠΔΔ (Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου), τους ΟΤΑ (Οργανισμούς Τοπικής Αυτοδιοίκησης).

Σύμφωνα με πληροφορίες, ο Αρειος Πάγος με αμετάκλητες αποφάσεις του δέχθηκε σχετικές αγωγές και επικύρωσε την καταβολή του επιδόματος των 176 ευρώ σε μερικές κατηγορίες εργαζομένων στον ευρύτερο δημόσιο τομέα (που απασχολούνται σε νοσοκομεία και σε άλλα ΝΠΔΔ), αποκρούοντας τους ισχυρισμούς των κρατικών εκπροσώπων που αρνούνταν επίμονα την πληρωμή.

Ετσι ανοίγει ο δρόμος για να καταβληθούν τα ποσά αναδρομικά σε δεκάδες χιλιάδες υπαλλήλων, που μπορεί να ξεπεράσουν και τους 300.000 εάν συμπεριληφθούν και οι εργαζόμενοι με σχέση εργασίας ορισμένου χρόνου.

Οι αρεοπαγιτικές αποφάσεις, που θα γίνουν σύντομα γνωστές, ξεκαθαρίζουν ότι η μη καταβολή του συγκεκριμένου επιδόματος παραβιάζει τη συνταγματική κατοχυρωμένη αρχή της ισότητας.

Ειδική παροχή. Ο ΑΠ επισημαίνει -σύμφωνα με πληροφορίες- ότι τα 176 ευρώ χορηγήθηκαν ως ειδική παροχή αρχικά με τον νόμο 3016/02 και με στόχο να εξομαλυνθούν οι υπάρχουσες μισθολογικές διαφορές υπέρ των χαμηλόμισθων υπαλλήλων που δεν παίρνουν πρόσθετες μισθολογικές παροχές. Ομως στην πορεία το επίδομα επεκτάθηκε και σε άλλους εργαζόμενους με βάση 55 συνολικά υπουργικές αποφάσεις.

Ομως, με τον τρόπο αυτόν, η αμοιβή των 176 ευρώ δόθηκε σε σύντομο διάστημα σε μεγάλο αριθμό υπαλλήλων, που βρίσκονται σε τελείως διαφορετικές μεταξύ τους εργασιακές συνθήκες και οι οποίοι δεν πληρούσαν τις παραπάνω προϋποθέσεις (να μην έχουν πρόσθετες παροχές).

Ετσι, ο ΑΠ κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η παροχή των 176 ευρώ απέκτησε τον χαρακτήρα μισθολογικής παροχής που προσαυξάνει τον μισθό όλων ανεξαιρέτως των υπαλλήλων του Δημοσίου, των ΟΤΑ και των ΝΠΔΔ που αμείβονται σύμφωνα με τις εκάστοτε ισχύουσες διατάξεις του μισθολογίου του προσωπικού της Δημόσιας Διοίκησης.

Αυτό σημαίνει ότι πολλές κατηγορίες εργαζομένων, που δεν είχαν πάρει το επίδομα, το δικαιούνται αναδρομικά από το 2003 ως προσαύξηση του μισθού τους, και σύμφωνα με την αρεοπαγιτική νομολογία, θα μπορέσουν όλοι να δικαιωθούν και να το εισπράξουν.

Κανονικά η κυβέρνηση θα έπρεπε μετά την αμετάκλητη λύση του νομικού ζητήματος, να προχωρήσει σε νομοθετική ρύθμιση ώστε να κανονίσει την αναδρομική καταβολή του ποσού σε όλους για να μη συνεχίζονται εκατοντάδες σχετικές δίκες που αφορούν ομαδικές αγωγές πολλών χιλιάδων υπαλλήλων με σχέση εργασίας δημοσίου ή ιδιωτικού δικαίου.

Ωστόσο -σύμφωνα με πληροφορίες- η κυβέρνηση δεν σκοπεύει να ακολουθήσει το πρότυπο της παλαιότερης νομοθετικής ρύθμισης (επί ΠΑΣΟΚ) για καταβολή των αναδρομικών του οικογενειακού επιδόματος ούτε τις πιο πρόσφατες ρυθμίσεις για επιστροφή του ΛΑΦΚΑ ή την τακτοποίηση των αναδρομικών των δικαστικών λειτουργών.

Επικαλούμενη -κατά τις ίδιες πληροφορίες- την κακή οικονομική κατάσταση, λόγω και της διεθνούς κρίσης, η κυβέρνηση θα προσπαθήσει όσο μπορεί να καθυστερήσει την καταβολή των ποσών, αφήνοντας να συνεχιστούν όλες οι εκκρεμείς δίκες μέχρις ότου εκδοθούν ευνοϊκές αποφάσεις για κάθε κατηγορία υπαλλήλων ξεχωριστά.

Και τούτο διότι, σύμφωνα με ανεπίσημους υπολογισμούς που έχουν γίνει σε οικονομικά κλιμάκια της κυβέρνησης, τα οφειλόμενα αναδρομικά προσεγγίζουν στην επιεικέστερη περίπτωση το 1 δισ. ευρώ, ενώ το ποσό μπορεί να υπερδιπλασιαστεί εφόσον η καταβολή επεκταθεί και στους υπαλλήλους με συμβάσεις ορισμένου χρόνου.

Ποιους αφορά η απόφαση
Σε διάφορα δικαστήρια της χώρας με ευνοϊκές μέχρι στιγμής αποφάσεις πρωτοβάθμιων και δευτεροβάθμιων αποφάσεων (Ειρηνοδικείων, πολιτικών και διοικητικών Πρωτοδικείων και Εφετείων) εκκρεμούν αγωγές διαφόρων κατηγοριών υπαλλήλων, όπως εκπαιδευτικών, δημοτικών και νομαρχιακών υπαλλήλων, συμβασιούχων του Δημοσίου, δικαστικών υπαλλήλων, υπαλλήλων πολλών οργανισμών (όπως του ΟΛΠ κ.λπ.) ακόμα και υπουργείων (πρόσφατα το Εφετείο δικαίωσε εργαζόμενους στο υπουργείο Μεταφορών). Η νομολογία του ΑΠ καθιστά πλέον αμετάκλητη τη δικαίωση και ανοίγει τον δρόμο για όλους, αλλά και τον ασκό του Αιόλου για το Δημόσιο...

Δικαίωση για τους εργαζόμενους περιφερειακού νοσοκομείου

Η πρώτη αρεοπαγιτική απόφαση δικαιώνει εργαζόμενους σε περιφερειακό νοσοκομείο με ιδιωτικού δικαίου σχέση εργασίας, που διεκδίκησαν το επίδομα με αγωγές που υπέβαλαν στα τέλη του 2005. Το πρωτοβάθμιο και το δευτεροβάθμιο δικαστήριο σε περιφέρεια της Β. Ελλάδας έκανε δεκτές τις αγωγές.

Η εφετειακή απόφαση δέχθηκε ότι οι εργαζόμενοι του νοσοκομείου «δεν πήραν την ένδικη μισθολογική παροχή (των 176 ευρώ τον μήνα), της οποίας η χορήγηση αποτελεί αύξηση των αποδοχών των υπαλλήλων που υπάγονται στο ενιαίο μισθολογικό πλαίσιο των υπαλλήλων του Δημοσίου, των ΟΤΑ και των ΝΠΔΔ και δεν συναρτάται με καμία άλλη προϋπόθεση, όπως ιδιαίτερες συνθήκες εργασίας, το είδος της εργασίας ή τα πρόσωπα των εργαζομένων».

Ως εκ τούτου -τόνισε το Εφετείο- «η μη χορήγηση της παροχής συνιστά παράβαση της συνταγματικής αρχής της ισότητας, σε συνδυασμό με την αρχή της ίσης αμοιβής για ίσης αξίας εργασία», που κατοχυρώνεται στο Σύνταγμα.

Ακόμα δέχθηκε ότι και μετά την κατάργηση του ν. 3016/02 και των υπουργικών αποφάσεων που στηρίχθηκαν σε αυτόν, η μισθολογική παροχή διατηρήθηκε ως προσωπική διαφορά που μπορούσε να μειωθεί μόνο από μελλοντικές πιθανές χορηγήσεις (εφόσον δοθεί στον υπάλληλο μετά το 2004 μια νέα παροχή ή αυξηθεί το κίνητρο απόδοσης).

Ο ΑΠ επικύρωσε τις θέσεις αυτές κρίνοντας ότι κατά παράβαση του Συντάγματος δεν είχε επεκταθεί το ποσό των 176 ευρώ στους εργαζόμενους στα νοσοκομεία και είχε δοθεί μόνο στους υπαλλήλους του υπουργείου Υγείας και των εποπτευόμενων από αυτό φορέων (Πανελληνίου Φαρμακευτικού Συλλόγου, Πανελληνίου Ιατρικού Συλλόγου, Ελληνικής Οδοντιατρικής Εταιρείας, Μέσης Τεχνικής Επαγγελματικής Σχολής «Α. Φλέμινγκ», των ΠΕΣΥ Υγείας).

Μάλιστα το ανώτατο δικαστήριο εξηγεί πως, όταν γίνεται αδικαιολόγητη μισθολογική διάκριση σε βάρος κατηγοριών εργαζομένων, τα δικαστήρια οφείλουν με βάση το Σύνταγμα, να επεκτείνουν την παροχή υπέρ όλων.

Αλ. Αυλωνίτης

Πέμπτη, 19 Φεβρουαρίου 2009

Αθώες οι βαθμολογήτριες -Ποινή στην Προισταμένη


Ρεπορτάζ:esos.gr

Αθωώθηκαν από το Τριμελές Πλημμελειοδικείο Θεσσαλονίκης οι οκτώ βαθμολογήτριες οι οποίες κατηγορούνταν για «νόθευση δημοσίων εγγράφων κατά συρροή" για την υπόθεση της αλλοίωσης των βαθμολογιών στο μάθημα των Αγγλικών, στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2007.

Αντίθετα κσταδικαστική απόφαση - έξι μηνών με τριετή αναστολή - εξέδωσε το Τριμελές Πλημμελειοδικείο Θεσσαλονίκης για την προϊσταμένη του Βαθμολογικού Κέντρου Ειδικών μαθημάτων της συμπρωτεύουσας για το αδίκημα της ηθικής αυτουργίας στην πλαστογραφία κατ' εξακολούθηση.

Αντιδράσεις των φιλολόγων για την Εκθεση


Υποστηρίζουν πως η απόφαση είναι αντίθετη στην στόχευση του σχολείου
ΠΗΓΗ : Καθημερινή , του Αποστολου Λακασα
«Η υποβάθμιση της Εκθεσης είναι υποβάθμιση της ελληνικής παιδείας. Η φιλοσοφία του μαθήματος της Εκθεσης, να προάγει την κριτική ικανότητα των μαθητών, συμπίπτει -τουλάχιστον ως διακήρυξη- με τον στόχο του σχολείου». Αυτό ανέφερε ο πρόεδρος της Πανελλήνιας Ενωσης Φιλολόγων (ΠΕΦ) κ. Α. Στέφος, μιλώντας χθες στην «Κ» για την απόφαση του υπουργείου Παιδείας να μειώσει την βαθμολογική βαρύτητα της Εκθεσης στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Γενικής Παιδείας. Στο μάθημα εξετάζονται κάθε χρόνο όλοι οι υποψήφιοι (ανεξαρτήτως θεωρητικής ή θετικής κλίσης) προκειμένου να εισαχθούν στα ελληνικά ΑΕΙ. Από την πλευρά της, πάντως, η γενική γραμματέας του υπουργείου Παιδείας η κ. Νίκη Γκοτσοπούλου τόνισε στην «Κ» ότι η απόφαση ελήφθη για να μειωθούν οι πολλές αναβαθμολογήσεις στο μάθημα και να αυξηθεί η αντικειμενικότητα της βαθμολόγησης. Μάλιστα, από το υπουργείο το μέτρο παρουσιάζεται ως... φιλολαϊκό, αφού η κ. Γκοτσοπούλου δήλωσε ότι «η αντικειμενικότερη βαθμολόγηση της Εκθεσης ικανοποιεί ένα διαχρονικό αίτημα των μαθητών».
«Προκαλεί έκπληξη»
Χθες, το Δ.Σ. της ΠΕΦ συνεδρίασε με θέμα την απόφαση του υπουργείου, η Εκθεση -στο πλαίσιο της Νεοελληνικής Γλώσσας- να βαθμολογείται με άριστα το 8 στα 20, και όχι το 10 όπως ίσχυε έως τώρα, αρχής γενομένης από τις φετινές Πανελλαδικές. Οι δύο μονάδες δόθηκαν στις ασκήσεις. Οπως εξήγησε στην «Κ» ο κ. Στέφος, «προκαλεί έκπληξη η αιφνιδιαστική απόφαση του υπουργείου χωρίς να ληφθεί η γνώμη των αρμόδιων φορέων. Οι ασκήσεις, στις οποίες δίνονται περισσότερες μονάδες, ενισχύουν την απομνημόνευση και την μηχανιστική μάθηση και υποβαθμίζουν τη σημασία της παραγωγής λόγου». Και συμπλήρωσε: «Υποβαθμίζονται οι στόχοι για συγκρότηση της σκέψης, για καλλιέργεια της γλωσσικής ικανότητας και εμπλουτισμό του λεξιλογίου. Η απόφαση ουσιαστικά είναι αντίθετη στη στόχευση του σχολείου».
Ενα ερώτημα
Ο επίκουρος καθηγητής Παιδαγωγικών και Διδακτικής στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο και διευθυντής του περιοδικού «Νέα Παιδεία», κ. Κ. Αγγελάκος, τόνισε στην «Κ» ότι η απόφαση του υπουργείου Παιδείας υποτιμά το βασικότερο κομμάτι του γλωσσικού μαθήματος, την παραγωγή γραπτού λόγου. «Από ποια ερευνητικά δεδομένα προέκυψε ότι η υποκειμενικότητα στη βαθμολογία αντιμετωπίζεται με μείωση των βαθμών και όχι με την καλύτερη επιμόρφωση των βαθμολογητών και τη διαμόρφωση σαφών κριτηρίων διόρθωσης;», αναρωτιέται. Η γραμματέας του υπ. Παιδείας, κ. Γκοτσοπούλου, ανέφερε στην «Κ» ότι οι δύο βαθμοί που κόπηκαν από την Εκθεση δόθηκαν στις ασκήσεις, η απάντηση των οποίων απαιτεί και κριτική ικανότητα εκ μέρους του υποψηφίου. Ταυτόχρονα, με την ανακατανομή των βαθμών επιχειρείται η μείωση των αναβαθμολογήσεων (περί το 20%) στη Νεοελληνική Γλώσσα. «Το πρόβλημα με τις αναβαθμολογήσεις είναι σημαντικό και το αίτημα των μαθητών να γίνει περισσότερο αντικειμενική η βαθμολόγησή της, πάγιο. Δεν μπορούμε να κάνουμε κάτι περισσότερο με τους βαθμολογητές, παρά μονάχα να δώσουμε κατευθυντήριες γραμμές», πρόσθεσε η κ. Γκοτσοπούλου, δίνοντας το στίγμα των προθέσεων του υπουργείου.

Τρίτη, 17 Φεβρουαρίου 2009

Εννέα αλλαγές στις εισαγωγικές εξετάσεις


Εμφαση στα ιδρύματα της περιφέρειας και δυνατότητα ηλεκτρονικής κατάθεσης του μηχανογραφικού, μεταξύ άλλων
ΠΗΓΗ : ΤΟ ΒΗΜΑ
ΡΕΠΟΡΤΑΖ ΜΑΡΝΥ ΠΑΠΑΜΑΤΘΑΙΟΥ



Αυξημένος οριακά θα είναι εφέτος ο αριθμός των υποψηφίων στα ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης της χώρας στα οποία και θα λειτουργήσουν από την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά 13 νέα τμήματα, ενώ χθες το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε εννέα αλλαγές στις πανελλαδικές εξετάσεις του καλοκαιριού. Ο αριθμός των εισακτέων θα ανακοινωθεί μέσα στον Μάρτιο. Οπως αναφέρουν πληροφορίες ωστόσο και εφέτος θα ακολουθηθεί η πολιτική της ενίσχυσης των τμημάτων της περιφέρειας με αύξηση του αριθμού των εισακτέων και αντίστοιχη μείωση των τμημάτων των αστικών κέντρων. Ο υπουργός Παιδείας κ. Α. Σπηλιωτόπουλος είχε χθες τρίωρη συνάντηση για τα θέματα των πανελλαδικών εξετάσεων με τον υφυπουργό του και αρμόδιο για θέματα πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εξέτασης κ. Α. Λυκουρέντζο και τη γενική γραμματέα του υπουργείου κυρία Νίκη Γκοτσοπούλου . Ο κ. Σπηλιωτόπουλος υποσχέθηκε απρόσκοπτη και ήρεμη διεξαγωγή των εξετάσεων και αναφέρθηκε στο θέμα του διαλόγου για την παιδεία με στόχο την αναμόρφωση του Λυκείου και του τρόπου εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, επαναλαμβάνοντας ότι δεν θα αιφνιδιάσει κανέναν. Το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε όμως εννέα αλλαγές στις εφετινές εξετάσεις και μια αλλαγή που θα εφαρμοστεί από τις εξετάσεις του 2010 και μετά. Συγκεκριμένα:

* Οι υποψήφιοι έχουν εφέτος τη δυνατότητα να υποβάλουν τις δηλώσεις συμμετοχής τους στις πανελλαδικές εξετάσεις και ηλεκτρονικά. Η σχετική προθεσμία ξεκίνησε στις αρχές Φεβρουαρίου και θα λήξει στις 20 του μήνα. Η διάταξη συνδυάζεται βέβαια με την έγκαιρη δήλωση όλων των εξεταζομένων μαθημάτων (Γενικής Παιδείας- Αρχές Οικονομικής Θεωρίας- Ειδικά Μαθήματα κ.λπ.) για την καλύτερη οργάνωση των εξετάσεων.

* Για πρώτη φορά εφέτος οι εξετάσεις των κατόχων του β΄ κύκλου ημερησίων Τεχνικών Επαγγελματικών Εκπαιδευτηρίων (ΤΕΕ) θα προηγηθούν των πανελλαδικών εξετάσεων των υποψηφίων του γενικού λυκείου. Οι εξετάσεις των ΤΕΕ θα διενεργηθούν το πρώτο δεκαπενθήμερο του μηνός Μαΐου.

* Αυξάνονται (από 13 σε 18) τα μέλη των Βαθμολογικών Κέντρων τα οποία συντονίζουν και εποπτεύουν τη διαδικασία βαθμολόγησης-αναβαθμολόγησης των γραπτών δοκιμίων.

* Αλλαγές εισάγονται και στη διαδικασία βαθμολόγησης και απαγορεύεται πλέον να σημειώνει ο πρώτος βαθμολογητής πάνω στο γραπτό δοκίμιο λάθη ή ελλείψεις. Το μέτρο αυτό κρίθηκε αναγκαίο ώστε ο δεύτερος βαθμολογητής να μην επηρεάζεται κατά τη βαθμολόγηση του γραπτού.

* Μειώνεται κατά 10 μονάδες στην εκατοντάβαθμη κλίμακα η βαρύτητα της παραγωγής κειμένου στο μάθημα της «Νεοελληνικής Γλώσσας». Αντίθετα αυξάνεται η βαρύτητα των ασκήσεων με στόχο τον περιορισμό της υποκειμενικής βαθμολόγησης στο συγκεκριμένο μάθημα.

* Αλλαγές θα γίνουν και στην εξέταση των ατόμων με ειδικές ανάγκες όπου και προσαρμόστηκαν οι σχετικές διατάξεις στον νέο νόμο που ψηφίστηκε πρόσφατα για την ειδική αγωγή.

* Μεταξύ των άλλων θα αποσυμφορηθούν τα βαθμολογικά κέντρα των προφορικά εξεταζόμενων υποψηφίων με τη θέσπιση ανώτατου ορίου εξεταζομένων (80 υποψηφίους ανά κέντρο) και τη λειτουργία ειδικών εξεταστικών κέντρων σε πρωτεύουσες των νομών ή εκπαιδευτικών περιφερειών.

* Μέσω Διαδικτύου θα γνωστοποιηθούν επίσης εφέτος για πρώτη φορά τα μηχανογραφικά δελτία που υποβάλλουν οι υποψήφιοι των Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων (Ομάδα Β΄) το πρώτο δεκαπενθήμερο του Ιουλίου. Εφέτος τα μηχανογραφικά δελτία θα τους γνωστοποιηθούν εντός του μηνός Μαρτίου.

* Στην περίπτωση των κατόχων τίτλων β΄ κύκλου ΤΕΕ και των τελειόφοιτων των Επαγγελματικών Λυκείων (ομάδα Α΄), που κατατίθενται στο Λύκειο το δεύτερο δεκαήμερο του Μαρτίου, τα μηχανογραφικά θα γνωστοποιηθούν εφέτος μέσα στον Φεβρουάριο. Τέλος, για τις εξετάσεις που θα διεξαχθούν από το 2010 και έπειτα, θα αναγράφεται στο γραπτό η αναλυτική βαθμολογία για κάθε ερώτημα σύμφωνα με τις οδηγίες της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων. Με τον τρόπο αυτόν, όπως ανακοινώθηκε από το υπουργείο Παιδείας, θα αποφεύγονται τυχόν λάθη κατά την άθροιση των επί μέρους βαθμών και ο υποψήφιος βλέποντας στο λύκειό του το απόκομμα του γραπτού του θα ενημερώνεται για την αναλυτική βαθμολογία του.

Δευτέρα, 16 Φεβρουαρίου 2009

8 μήνες φυλάκιση στον Γιώργο Ανυφαντή!!!


Σε οκτώ μήνες φυλάκιση με αναστολή καταδικάστηκε σήμερα από το Τριμελές Πλημμελειοδικείο Ιωαννίνων, ο σημερινός Αντιδήμαρχος Ιωαννίνων κ. Γιώργος Ανυφαντής με αφορμή την μηνυτήρια αναφορά που είχε καταθέσει εναντίον του, τον Μάρτιο του 2007 ο Πρόεδρος της Ομοσπονδίας Ιδιωτικών λειτουργών (ΟΙΕΛΕ) κ. Μιχάλης Κουρουτός για συκοφαντική δυσφήμιση.



περισσότερα...

Επίδομα σε 300.000 μισθωτούς


Νέος πονοκέφαλος για τον υπουργό Οικονομίας
ΠΗΓΗ : Ελεύθερος Τύπος


«Nαι» στην αναδρομική καταβολή του επιδόματος των 176 ευρώ σε ακόμη μία κατηγορία υπαλλήλων του Δημοσίου «είπε» το Εφετείο Αθηνών, με μία απόφαση που μπορεί να δημιουργήσει όμως δεδικασμένο για πολύ μεγαλύτερο αριθμό εργαζομένων. Κι αυτό γιατί ανοίγει ο δρόμος για άλλους 300.000 δημοσίους υπαλλήλους του ευρύτερου δημόσιου τομέα να το διεκδικήσουν ή και να το εισπράξουν, αν έχουν ήδη δικαιωθεί από τα πρωτοβάθμια δικαστήρια.
Το ειδικό επίδομα αφορά υπαλλήλους του Δημοσίου, των ΝΠΔΔ και του OΤΑ, ανεξαρτήτως αν είναι μόνιμοι ή με συμβάσεις αορίστου χρόνου ιδιωτικού δικαίου. Κι αυτό γιατί ο πρόεδρος του Πολιτικού Εφετείου, υιοθετώντας το σκεπτικό της πρωτόδικης απόφασης, αναγνωρίζει την υποχρέωση καταβολής του επιδόματος των 176 ευρώ και σε όλους τους εργαζομένους αορίστου χρόνου. Υπολογίζεται ότι το συνολικό ποσό το οποίο θα κληθεί να καταβάλει το Δημόσιο, λόγω αναδρομικότητας, θα υπερβεί τα 2 δισ. ευρώ!
ΚατοχύρωσηΗ υπόθεση έφτασε στη Δικαιοσύνη?έπειτα από προσφυγή 19 υπαλλήλων του υπουργείου Μεταφορών και Επικοινωνιών, που εργάζονται με σχέση αορίστου χρόνου. Με βάση τη νομική προοπτική που διανοίγεται, οι υπάλληλοι αορίστου χρόνου που κατοχυρώνουν το δικαίωμα στο επίδομα υπολογίζονται συνολικά στις 70.000, ενώ αν προστεθούν και οι υπάλληλοι ορισμένου χρόνου, τότε ο αριθμός ξεπερνά τις 300.000.
Η κρίσιμη απόφαση, που ο ΕΤ φέρνει σήμερα στο φως, είναι η υπ’ αριθμ. 501/2009, η οποία επιδικάζει στον καθένα από τους 19 υπαλλήλους το ποσό των 4.224 ευρώ για το χρονικό διάστημα από 1-1-2004 έως και 31-12-2005, με το σκεπτικό ότι το επίδομα αποτελεί «γενική μισθολογική προσαύξηση» και ως εκ τούτου η χορήγησή του υπαγορεύεται «βάσει της αρχής της αναλογικής ισότητας». H ειδική παροχή μάλιστα υπόκειται σε κρατήσεις για ασφαλιστικές παροχές και λαμβάνεται υπόψη και για τις συντάξιμες αποδοχές. Εκτός από αυτό, δεν καταβάλλεται στους υπαλλήλους ως χωριστή μισθολογική παροχή αλλά έχει ενταχθεί στο ποσό του μισθολογικού κλιμακίου τους.
Το σκεπτικό
Είναι εντυπωσιακό ότι στο σκεπτικό του ο ανώτερος δικαστής δεν δέχτηκε τον ισχυρισμό των αρμόδιων οργάνων του Δημοσίου, ότι η καταβολή ειδικής κατ’ αποκοπήν αμοιβής στους υπαλλήλους του υπουργείου Μεταφορών και Επικοινωνιών και των Νομαρχιακών Αυτοδιοικήσεων που εκτελούν το έργο της πρακτικής αθέτησης των υποψήφιων οδηγών, καθώς και το βοηθητικό έργο των εξετάσεων αυτών, παρεμποδίζει την αξίωση για τη χορήγηση των 176 ευρώ.«Και οι εν λόγω παροχές είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με το είδος και τις συνθήκες της παρεχόμενης εργασίας τους και είναι ανεπίδεκτες αλληλοεπικαλύψεως και συμψηφισμού. Η ειδική κατ’ αποκοπήν αμοιβή, λόγω του έκτακτου και απρόβλεπτου χαρακτήρα της, δεν αποτελεί τακτική εισοδηματική παροχή.
Είναι έκτακτη και μη προβλέψιμη, μπορεί να ανακληθεί οποτεδήποτε και συνεπώς τυγχάνει απολύτως και καταφανώς ετεροειδής με την επίδικη. Λόγω δε της φύσεως των παραπάνω παροχών ο προβλεπόμενος συμψηφισμός τους εισάγει άνιση μεταχείριση, μη συντρέχοντος λόγου δημοσίου συμφέροντος», αναφέρεται στο σκεπτικό της απόφασης.
Ποιοι ακολουθούν
Εκπαιδευτικοί: 53 που υπηρετούν στα 1ο και 3ο ΤΕΕ Θεσσαλονίκης θα λάβουν το επίδομα και αναδρομικά από 1/1/2002 μέχρι 30/10/2005.
Δημοτικοί υπάλληλοι: Με βάση το επίδομα των 176 ευρώ ο κάθε υπάλληλος θα λάβει αναδρομικά το ποσό των €4.928 έκαστος, με απόφαση του Ειρηνοδικείου Ελευσίνας.
Συμβασιούχοι υπάλληλοι του Δημοσίου: Δικαιούνται το επίδομα των 176 ευρώ που λαμβάνουν οι μόνιμοι και οι αορίστου χρόνου συνάδελφοί τους.
Υπάλληλοι νομαρχιών: Το Ειρηνοδικείο υποχρέωσε με απόφασή του το Δημόσιο να καταβάλει σε οκτώ άτομα συνολικά το ποσό των 28.530 ευρώ.
Υπάλληλοι του ΝΠΔΔ «Εθνικό Ιδρυμα Αποκατάστασης Αναπήρων»: Δικαιούνται με απόφαση του Ειρηνοδικείου Ιλίου να λάβουν αναδρομικά ύψους 77.068 ευρώ.
Δικαστικοί υπάλληλοι: Το Διοικητικό Πρωτοδικείο Τρίπολης τους επιδίκασε συνολικά το ποσό των 21.780 ευρώ.
Υπάλληλοι των στρατιωτικών νοσοκομείων: Το ΣτΕ αναγνώρισε ότι δικαιούνται τα 176 ευρώ που λαμβάνει το πολιτικό προσωπικό του υπουργείο Eθνικής Aμυνας
.

Κυριακή, 15 Φεβρουαρίου 2009

Πέντε προτάσεις στο τραπέζι του διαλόγου


Τέλη Φεβρουαρίου η Επιτροπή Μπαμπινιώτη υποδέχεται κόμματα και φορείς που αποδέχθηκαν την πρόσκληση και αρχίζουν οι συνεδρίες τηs

Και χάρτης υπάρχει... και δεν είναι άγραφος! Σε πέντε βασικές παραδοχές, σύμφωνα με πληροφορίες του «Εθνους της Κυριακής», αναμένεται να στηριχθεί η κυβερνητική πρόταση για τον νέο τρόπο εισαγωγής σε ΑΕΙ-ΤΕΙ, που σύντομα θα προωθηθεί στο τραπέζι του διαλόγου της επιτροπής «Μπαμπινιώτη».
Περί τα τέλη Φεβρουαρίου θα μπορεί το Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να αρχίσει τις πρώτες συνεδρίες του, υποδεχόμενο τα κόμματα και τους φορείς που δέχθηκαν μέχρι στιγμής να καθίσουν γύρω από το τραπέζι του διαλόγου (ΠΑΣΟΚ, ΛΑΟΣ, ΓΣΕΕ, ΔΟΕ, πρυτάνεις κ.ά.). Αυτή τη στιγμή, όσοι επιθυμούν να πάρουν μέρος στον διάλογο, ορίζουν τους εκπροσώπους τους. Ο εκπρόσωπος της Ν.Δ. θα καταθέσει τις κυβερνητικές προτάσεις, οι οποίες δεν θα είναι δεσμευτικές, αλλά μια πρόταση μεταξύ των άλλων για τον διάλογο.
Προθεσμία 6 μηνών
Θα συμμετάσχουν 33 εκπρόσωποι-μέλη από διάφορους τομείς, οι περισσότεροι εκ των οποίων, 18 ή 20, θα είναι εκπαιδευτικοί. Μετά το χρονικό διάστημα των έξι μηνών που ζήτησε ο κ. Γ. Μπαμπινιώτης, αναμένεται το Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να προχωρήσει στη σύνθεση των προτάσεων, συνεργαζόμενο και με το ΕΣΥΠ υπό τον κ. Θ. Βερέμη.
Φυσικά ο διάλογος για το λύκειο και το εξεταστικό παύει να είναι «tabula rasa», από τη στιγμή που ο επικεφαλής του κ. Γ. Μπαμπινιώτης έχει ήδη ξεκαθαρίσει τις δικές του προθέσεις, με την πρόταση που κατέθεσε. Ο κ. Μπαμπινιώτης μιλά για εξετάσεις έως και τέσσερις φορές τον χρόνο επιτρέποντας στον υποψήφιο να δίνει ακόμη κι ένα μάθημα κάθε φορά και να κατοχυρώνει τον βαθμό του, ενώ ο κ Βερέμης, δεν δέχεται κάτι τέτοιο.
Υπάρχουν σημεία όμως που και οι δύο προτάσεις συγκλίνουν, κι αυτό αποκτά ενδιαφέρον για τον διάλογο.
Και οι δύο κάνουν λόγο για διευρυμένη ύλη που θα εκτείνεται σε όλο το μήκος του λυκείου, για συντελεστές βαρύτητας ανά μάθημα που θα ορίζουν οι σχολές, καθώς και για συμμετοχή της σχολικής επίδοσης των αποφοίτων στη βαθμολογία για την πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση.
Τι θα προτείνουν οι πρυτάνεις από το Καρπενήσι
Οι πρυτάνεις στην 60ή Σύνοδό τους, που θα γίνει σε είκοσι περίπου μέρες (6 και 7 Μαρτίου στο Καρπενήσι), αναμένεται να παρουσιάσουν και τη δική τους πρόταση, η οποία όμως θα πάρει την τελική της μορφή στις 25 Φεβρουαρίου. Απορρίπτουν τόσο την ελεύθερη εισαγωγή στα πανεπιστήμια όσο και την καθιέρωση προπαρασκευαστικού έτους. Προτείνουν την αποσύνδεση του λυκείου από το σύστημα εισαγωγής σε πανεπιστήμια και ΤΕΙ και τη διενέργεια εισαγωγικών εξετάσεων σε κεντρικό επίπεδο με ευθύνη του ΥΠΕΠΘ.
Οι πρυτάνεις εισηγούνται να δίνουν οι υποψήφιοι, μετά την αποφοίτησή τους από το λύκειο, εξετάσεις σε 4 ή 5 μαθήματα, να εισάγονται σε κύκλο σχολών και ύστερα να κατανέμονται αναλόγως.
Επιθυμούν τα πανεπιστήμια να έχουν ενισχυμένο ρόλο στη διενέργεια των εξετάσεων.
Το βέβαιο είναι, πάντως, ότι, όπως και να έχει, η σχετική συζήτηση για την ανανέωση του λυκείου και του εξεταστικού, θα ξεκινήσει.
Ο χρονικός ορίζοντας υλοποίησης των συμπερασμάτων που θα προκύψουν... φαίνεται εντελώς γκρίζος κι εξαρτάται από το πότε θα γίνουν οι εκλογές και ποιο θα είναι το αποτέλεσμά τους.
Τι προτείνεται
1. Το λύκειο αποσυνδέεται πλήρως από τις εξετάσεις, με το απολυτήριό του να γίνεται ισχυρό χαρτί για όσους δεν θα επιλέξουν τη συνέχιση των σπουδών τους στα πανεπιστήμια.
2. Θα δίδονται περισσότερες της μιας ευκαιρίες, εντός του έτους για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
3. Τον συντονισμό ολόκληρης της εξεταστικής διαδικασίας θα αναλάβει Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων, που θα κρατά πλήρη φάκελο του υποψηφίου και των δυνατοτήτων για εξέταση που θα έχει. Ο Οργανισμός εξετάσεων θα τίθεται υπό την εποπτεία του ΥΠΕΠΘ.
4. Ο αριθμός των εισακτέων θα διαμορφώνεται ανάλογα με τις «πληθυσμιακές συνθήκες» των σχολών. Θα παραμένει κλειστός για τις δημοφιλείς κι ανοικτός για όσα τμήματα μπορούν να εκπαιδεύσουν περισσότερους.
5. Τα πανεπιστήμια θα έχουν λόγο στα προς εξέταση μαθήματα για την εισαγωγή, ενώ θα δημιουργηθεί και «τράπεζα θεμάτων» από όπου θα αντλούνται τα θέματα και τα τεστ που θα καθιερωθούν.
Οι Πανελλαδικές... έφαγαν τα ψωμιά τους
Εκείνο που είναι πανθομολογούμενο είναι ότι οι πανελλαδικές εξετάσεις... «τα έχουν φάει τα ψωμιά τους» και λειτουργούν εις βάρος χιλιάδων παιδιών.
Οι υποψήφιοι, στην προσπάθειά τους να απαλλαγούν από δύσκολα μαθήματα και να πάρουν τη βάση, αδιαφορούν πλέον για τα δεδομένα της αγοράς εργασίας και κατευθύνονται... όπου τύχει, κι όπου τους πάει το εύκολο μάθημα.
Η επιλογή συγκεκριμένων μαθημάτων όμως, μειώνει και την οριζόντια κινητικότητα, ανάμεσα στα επιστημονικά πεδία.
Δηλαδή μειώνει τις επιλογές μεταξύ ομοειδών σχολών, που άλλοτε αποτελούσαν διέξοδο όταν ο υποψήφιος δεν έπιανε τη σχολή που ήθελε. Δημιουργούνται «χωρίς λογική» ανταγωνισμοί ανάμεσα σε φιλολογικές, ιατρικές και κοινωνιολογικές και μόνο, σχολές...
Οι αλλεπάλληλες εξεταστικές αλλαγές έχουν καταστρέψει τη λογική των κατευθύνσεων. Οι κατευθύνσεις έχουν νόημα, όταν επιλέγονται με βάση τις πραγματικές ανάγκες των μαθητών, για να τους οδηγήσουν σε σχολές και επαγγέλματα που τους ενδιαφέρουν. Με το σημερινό σύστημα, οι περισσότεροι διαλέγουν την πιο εύκολη κατεύθυνση, και όχι αυτή που αληθινά θέλουν.
Σε αυτούς τους προβληματισμούς θα κληθούν να απαντήσουν όσοι καθίσουν στη «στρογγυλή τράπεζα του διαλόγου».
ΒΙΒΙΑΝ ΜΠΕΝΕΚΟΥ

Παρασκευή, 13 Φεβρουαρίου 2009

Παιδείας παραλειπόμενα…


ή μικρές – πικρές αλήθειες
Γράφει ο Ευθύλογος

Η αλλαγή σκυτάλης στο Υπουργείο Παιδείας επανέφερε στο προσκήνιο το τέλμα στο οποίο έχει βαλτώσει για δεκαετίες η Παιδεία (και η εκπαίδευση) στον τόπο μας. Έχω τη γνώμη ότι για να το αντιληφθούμε το πρόβλημα στις πραγματικές του διαστάσεις, θα πρέπει να κατανοήσουμε κάποιες μικρές, αν και ενίοτε πικρές αλήθειες, χωρίς την παραδοχή των οποίων είναι μοιραίο να οδηγούμαστε σε εκτιμήσεις και ενέργειες που δεν συμβάλλουν στη λύση αλλά περιπλέκουν το πρόβλημα. Η πάνω από τριάντα χρόνια ταλαιπωρία μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων – τελικά ολόκληρης της Ελληνικής κοινωνίας- αυτό αποδεικνύει.
Η πρώτη αλήθεια που πρέπει να κατανοήσουμε είναι ότι το Σχολείο είναι από τη φύση του ένας καταπιεστικός θεσμός - μηχανισμός, αφού έχει υποχρεωτικό ωράριο, υποχρεωτική μελέτη, υποχρεωτική συμπεριφορά, υποχρεωτικά μαθήματα κ.λ..π. Θα ήταν παράλογο να απαιτούμε από τους μαθητές να βρίσκουν «ελκυστικό» ένα θεσμό που τους δημιουργεί υποχρεώσεις. Δεν υπονοώ ότι πρέπει να καταργηθούν οι υποχρεώσεις –τότε δεν θα έχουμε Σχολείο αλλά παιδική χαρά-, απλά επισημαίνω πως η ανθρώπινη φύση δεν βρίσκει ελκυστικό τίποτε το υποχρεωτικό. Το αντίθετο θα αποτελούσε στρέβλωση και διαστροφή του ανθρώπινου χαρακτήρα. Τα παιδιά πείθονται ή πειθαναγκάζονται αρχικά και καταλαβαίνουν (ενδεχομένως) αργότερα ότι πρέπει να πάνε στο Σχολείο. Όπως οι ενήλικες καταλαβαίνουν ότι πρέπει να εργαστούν. Πόσοι ενήλικες όμως βρίσκουν ελκυστική την εργασία τους; Η όποια ελκυστικότητα συνήθως, δεν έγκειται στην εργασία αλλά στο αποτέλεσμα ή στο όφελος που απορρέει από την εργασία. (Κοινωνική αναγνώριση, οικονομικό κέρδος, γόητρο, επιρροή κ.λ.π.). [1] Άλλωστε με τέτοιου είδους επιχειρήματα προσπαθούμε συνήθως να πείσουμε και τα παιδιά ότι πρέπει να πάνε στο Σχολείο και να «μάθουν γράμματα».
Η δεύτερη αλήθεια έχει να κάνει με τα αντικείμενα που διδάσκονται οι μαθητές και τα πραγματικά τους ενδιαφέροντα. Τον έφηβο δεν τον ενδιαφέρει τι έγινε στο Βυζάντιο ή στη Ρώμη. Τον ενδιαφέρει τι θα γίνει το απόγευμα και το βράδυ. Πρέπει όμως να μάθει Ιστορία, γιατί η γνώση του παρελθόντος αποτελεί πυξίδα για το μέλλον, για λόγους ευρύτερης Παιδείας και κυρίως γιατί η συνείδηση και η πορεία ενός λαού εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την ιστορική γνώση που έχουν τα άτομα που τον απαρτίζουν. Έτσι είμαστε υποχρεωμένοι να διδάξουμε τον έφηβο Ιστορία [2] πριν ο ίδιος εκδηλώσει ενδιαφέρον γι’ αυτή – ίσως και να μην το εκδηλώσει ποτέ.Οι θεωρητικολογούντες ισχυρίζονται ότι πρέπει να «κινήσουμε το ενδιαφέρον» των μαθητών. Αυτό στην πράξη σπάνια είναι δυνατόν να επιτευχθεί. Συνήθως όταν παρέχουμε τη γνώση δεν κινούμε αλλά εκβιάζουμε το ενδιαφέρον των μαθητών, τουλάχιστον των περισσοτέρων.Άλλος ένας λόγος για τον οποίο το Σχολείο δεν μπορεί να γίνει ελκυστικό. Ποιος είναι δυνατόν να εκβιάζεται και να χαίρεται;Η τρίτη πικρή αλήθεια αφορά την λεγόμενη «αναβάθμιση» του δημόσιου Σχολείου. Δεν πρέπει να διαφεύγει της προσοχής μας ότι το Σχολείο είναι μαζικός χώρος. Ποιο μαζικό μέσον και ποιος μαζικός χώρος είναι αναβαθμισμένος στην Ελλάδα; Τα μέσα μαζικής ενημέρωσης; Τα μέσα μαζικής μεταφοράς; [3] Οι χώροι παροχής μαζικών υπηρεσιών υγείας; (νοσοκομεία) Οι χώροι μαζικής κατοικίας;Η πράξη δείχνει ότι η μαζικότητα περιέχει το σπέρμα της υποβάθμισης. Κατά κανόνα η αύξηση της ποσότητας γίνεται εις βάρος της ποιότητας.[4]Γιατί το Σχολείο να αποτελεί εξαίρεση; Ας θυμηθούμε ότι πριν μερικές δεκαετίες οι υποψήφιοι για τα Α.Ε.Ι. ήταν 30.000 – 32.000 περίπου και το 2009 θα φθάσουν αισίως τους 120000-130000. Έχουμε δηλαδή τουλάχιστον τετραπλασιασμό των υποψηφίων ενώ ο πληθυσμός αυτής της ηλικίας έχει μειωθεί. Αν είναι όλοι αυτοί κατάλληλοι για υποψήφιοι, πώς πήραν απολυτήριο, τι έμαθαν απ’ αυτά που θα ’πρεπε να μάθουν στα 12 χρόνια που πάνε στο Σχολείο προφανώς δεν ενδιαφέρει κανέναν.Μελέτες που έχουν γίνει κατά καιρούς κατέληξαν σε δυο συμπεράσματα.

Πρώτον: Ότι πολλοί μαθητές αδυνατούν να παρακολουθήσουν την ύλη της τάξης τους και θα έπρεπε να βρίσκονται μια ή και δυο τάξεις πιο κάτω και

Δεύτερον: Ότι αρκετοί μαθητές θα μπορούσαν να παρακολουθήσουν τα μαθήματα της επόμενης τάξης. Έτσι ο καθηγητής είναι υποχρεωμένος να κάνει μάθημα ταυτόχρονα για τρεις κατηγορίες μαθητών.Ας φανταστούμε έναν προπονητή που έχει μπροστά του 10 πρωταθλητές, 10 μέτριους αθλητές και 10 αγύμναστους μεσήλικες και να προσπαθεί να τους προπονήσει με τον ίδιο τρόπο την ίδια ώρα. Ή θα καταστρέψει τους πρωταθλητές ή θα πεθάνει τους μεσήλικες. Τηρουμένων των αναλογιών κάτι τέτοιο συμβαίνει και στην τάξη , σε ορισμένα μαθήματα τουλάχιστον που η άγνοια λειτουργεί σωρευτικά και κάνει αδύνατη την κατανόηση της επόμενης ενότητας χωρίς την επαρκή γνώση της προηγούμενης .Πολλοί υποστηρίζουν ότι είναι αντιπαιδαγωγικό να χωρίζουμε τους μαθητές σύμφωνα με τις δυνατότητές τους. Στην πραγματικότητα είναι απάνθρωπο να τους συσσωρεύουμε σε μια αίθουσα και να τους υποχρεώνουμε επί ώρες να ακούνε πράγματα που δεν καταλαβαίνουν. Θα πρέπει κάποτε να αποφασίσουμε αν θέλουμε Σχολείο ή απλά ένα χώρο που να λειτουργεί σαν πάρκιγκ μαθητών, κάτι σαν μαντρί δηλαδή.
Η τέταρτη αλήθεια σχετίζεται με την παραπαιδεία και τον όγκο της ύλης που καλούνται οι μαθητές να αντιμετωπίσουν.Γνωρίζει κανένας ‘’αρμόδιος’’ ότι οι μαθητές του Γυμνασίου στην αρχή της σχολικής χρονιάς παίρνουν βιβλία τα οποία συνολικά αριθμούν πάνω από 4000 (τέσσαρες χιλιάδες) σελίδες;Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι ο κάθε μαθητής πρέπει να μελετά και να αφομοιώνει κάθε εργάσιμη μέρα περισσότερες από 20 σελίδες ύλης από διαφορετικά βιβλία. Πολλές φορές αυτή η ύλη είναι στρυφνή, δυσνόητη και αδιάφορη για τον μαθητή. Ενδέχεται και μια σελίδα μόνον, να απαιτεί ώρες επίπονης προσπάθειας. (Αν π.χ. είναι μια σελίδα με ασκήσεις Μαθηματικών ή Φυσικής). Επόμενο είναι να καταφεύγει ο μαθητής σε «συνταγές» και σε «περιλήψεις γνώσης» που προσφέρονται αφειδώς.Το Ελληνικό δαιμόνιο έκανε κι’ εδώ το θαύμα του. Είναι αμφίβολο αν σε άλλο κράτος του πολιτισμένου κόσμου γίνονται τόσα ιδιαίτερα μαθήματα, υπάρχουν τόσα φροντιστήρια ή αν κυκλοφορούν τόσα «βοηθήματα». Προφανώς αυτό αποδεικνύει την ανεπάρκεια των σχολικών βιβλίων αλλά και τον πανικό των γονέων που τρέχουν αλλόφρονες να προμηθευτούν οτιδήποτε κυκλοφορεί στην πιάτσα [5] με την ελπίδα ότι θα προσφέρουν στα παιδιά τους αυτό που το δημόσιο Ελληνικό σχολείο αδυνατεί να τους προσφέρει. Έτσι το κύκλωμα «παιδεία-παραπαιδεία – εκδόσεις βοηθημάτων» αναδεικνύεται ως μια από τις καλύτερες μεθόδους μετατροπής, της ελπίδας σε νόμισμα. Τι συμβαίνει στην πράξη; Απλούστατα η ύλη δεν ολοκληρώνεται στο τέλος της σχολικής χρονιάς, οι μαθητές δεν έχουν τον απαραίτητο χρόνο να εμβαθύνουν και να μετατρέψουν τις σκόρπιες πληροφορίες σε γόνιμη γνώση και δημιουργούνται γνωστικά κενά που εμποδίζουν την κατανόηση της ύλης της επόμενης χρονιάς. Φυσικό επακόλουθο είναι ο μαθητής που δεν καταλαβαίνει, να απογοητεύεται και να αδιαφορεί.Γιατί δίνονται τόσο ογκώδη βιβλία αφού είναι βέβαιο ότι δεν θα διδαχθούν; Μπορούμε να δώσουμε τουλάχιστον τρεις πιθανές απαντήσεις. Α) Γιατί κανένας «αρμόδιος» δεν κατάλαβε ποτέ, με τι όγκο ύλης φορτώνουμε αυτά τα δύστυχα παιδάκια [6]. Β) Γιατί κάποιοι «αρμόδιοι» θέλουν να παρουσιάσουν «έργο» αλλά δεν κατάλαβαν ότι η παιδεία και η γνώση είναι κυρίως ποιοτικές και όχι ποσοτικές έννοιες.Γ) Γιατί κάποιοι που πληρώνονται με τη σελίδα κατορθώνουν να καλλιεργήσουν στους αδαείς «αρμόδιους» την αντίληψη ότι τα γραπτά τους αποτελούν αναγκαία γνώση για τα νεανικά μυαλά.
Τέλος πρώτου μέρους
[1] Εξαιρούνται όσοι κατέχουν θέσεις εξουσίας και γενικότερα θέσεις που κολακεύουν την ανθρώπινη ματαιοδοξία[2] Προφανώς τα ίδια ισχύουν και για τα άλλα μαθήματα.[3] Εξαιρείται το Μετρό που στοίχισε 37 δισεκατομμύρια δραχμές (περίπου 100000000 € ) το χιλιόμετρο.(εφημ. Εστία 15/3/01). Κατ’ άλλους 75000000 € /km. Ποιος αμφιβάλλει πως αν διατεθούν και για την Παιδεία ανάλογα ποσά, με σωστή διαχείρηση θα έχουμε θεαματικά αποτελέσματα;[4] Η μοναδική περίπτωση που έχω υπόψη μου, που η μεγάλη ποσότητα συνδυάζεται με επαρκή ποιότητα, είναι η φασολάδα στο στρατιωτικό καζάνι. Παρά την ποσότητά της ήταν νοστιμότατη. Εκτός αν τα άλλα φαγητά ήταν τόσο άνοστα … [5] Υπάρχουν εκδοτικοί οίκοι που διαφημίζουν υπερήφανα ότι έχουν πάνω από 200 τίτλους «βοηθημάτων». Εκεί που θα έπρεπε τα σχολικά βιβλία να είναι υπεραρκετά. [6] Στην πραγματικότητα οι μόνοι άνθρωποι που γνωρίζουν –σε κάποιο βαθμό – τι είδους πνευματική τροφή προσφέρουμε στα παιδικά μυαλά είναι οι μητέρες των μαθητών, που αγανακτούν κάθε απόγευμα προσπαθώντας να κατανοήσουν κι’ ύστερα να εξηγήσουν στα παιδιά τους, αυτά που κάποιοι θεωρούν γνώση ή παιδεία.
Ευθύλογος
και με την άδεια του

Δευτέρα, 9 Φεβρουαρίου 2009

Οι προτάσεις Βερέμη για το Λύκειο και την εισαγωγή στα πανεπιστήμια


Παρέδωσε σήμερα στον ΥΠΕΠΘ την ολοκληρωμένη πρόταση του ΕΣΥΠ ο κ. Βερέμης.

Τα βασικά στοιχεία της πρότασής του είναι αυτά που λίγο πολύ ξέραμε.Συγκεκριμένα η επιτροπή προτείνει:

1) Μείωση των διδασκόμενων μαθημάτων σε 7, από 14 που είναι σήμερα, μείωση της δουλειάς στο σπίτι και η αντικατάστασή της από εργασίες στο σχολείο και καθιέρωση των «διδακτικών δίωρων», διάρκειας 80 λεπτών με ένα 10λεπτο διάλειμμα.

Η μείωση των μαθημάτων θα ισχύει και στις 3 τάξεις του Λυκείου (4 υποχρεωτικά και τα υπόλοιπα θα τα επιλέγουν οι μαθητές από έναν κατάλογο)....

2) Το Λύκειο χωρίζεται σε δύο ζώνες, η μία απευθύνεται στους μαθητές που δεν ενδιαφέρονται να συνεχίσουν σε ΑΕΙ, ΤΕΙ και θέλουν μόνο απολυτήριο και η άλλη στους υποψηφίους για την ανώτατη εκπαίδευση.Το πρόγραμμα της πρώτης ζώνης θα αποτελείται από τέσσερα 80λεπτα «διδακτικά δίωρα», (δηλαδή το σχολείο θα τελειώνει περίπου στις 1.30 το μεσημέρι). Όσοι θα επιλέξουν τη δεύερη ζώνη για το προπαρασκευαστικό πρόγραμμα της Β’ και Γ’ Λυκείου, θα παρακολουθούν δύο επιπλέον 80λεπτα αμέσως μετά το πέρας του κανονικού προγράμματος (δηλαδή θα φεύγουν περίπου στις 4 το απόγευμα).

3) Για την Α’ Λυκείου η πρόταση Βερέμη δίνει ιδιαίτερη έμφαση στον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών.

4) Από τη Β’ Λυκείου γίνεται χωρισμός του προγράμματος σε δύο κατευθύνσεις (θεωρητική και θετική), με διαφορετικά υποχρεωτικά μαθήματα ανά κατεύθυνση. Το μάθημα Δεξιότητας Γλώσσας-Λογοτεχνίας θα είναι το μόνο υποχρεωτικό μάθημα και για τις δύο κατευθύνσεις.

5) Ο καθορισμός της ύλης των μαθημάτων όλων των τάξεων του Λυκείου θα πρέπει να γίνει με τη συμμετοχή και των ΑΕΙ.

6) Θα υπάρχουν πολλά βιβλία σε κάθε μάθημα (τα οποία θα έχουν εγκριθεί απο το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο) και κάθε Σχολείο θα επιλέγει ποιο βιβλίο θα χρησιμοποιήσει σε κάθε μάθημα. Η προμήθεια από τους μαθητές θα γίνεται με ισόποσα κουπόνια που θα προμηθεύει η Πολιτεία.

7) Οι εξετάσεις για την απόκτηση του απολυτηρίου Λυκείου θα είναι ενδοσχολικές. Εναλλακτικά, οι εξετάσεις αυτές θα μπορούσαν να γίνουν σε επίπεδο περιφέρειας με κοινά θέματα.

8) Ο βαθμός του κάθε μαθήματος θα προκύπτει λαμβάνοντας υπόψη και τον προφορικό βαθμό του κάθε μαθητή.

ΠΗΓΗ: kafeneio-gr.blogspot.com

Πέμπτη, 5 Φεβρουαρίου 2009

φιλελεύθερη απελπισιά.


Πτερόεντα Ευθυλόγου
Ο πληθωρισμός της ευρωζώνης υπερδιπλασιάστηκε.
Κίνδυνος για αρνητικούς ρυθμούς ανάπτυξης.
Η ανεργία απειλεί τις κοινωνίες.
Ελλάδα στη δίνη της διεθνούς οικονομικής κρίσης.
Κι ακαρτέρει κι ακαρτέρει φιλελεύθερη λαλιά, ένα εκτύπαε τ’ άλλο χέρι από την απελπισιά.
Από τον Ύμνο εις την Ελευθερία του Διονυσίου Σολωμού
Πως αλλάζουν οι καιροί! Και οι λέξεις!!
Που να φαντάζονταν ο μακαρίτης ότι φιλελευθερισμός κι απελπισιά θα πάνε χέρι – χέρι στις μέρες μας.


Σχόλιο μας : Να καλωσορίσουμε τον ευθύλογο.Φίλε ευθύλογε κρίση εχουμε όχι μόνο γιατί το λές……., και θα κάνουμε μεγάλη οικονομία ( ΖΩΝΑΡΙΑΣΜΑ…) από ανάκη.
Απόψε μίλησε για το ίδιο θέμα κατά ….. σύμπτωση στις 8.00 το βράδυ και ο Πρωθυπουργός μας.

Αντιστεκόμαστε ενωμένοι!


Αντιστεκόμαστε ενωμένοι!

"Άλλη καμιά δε γέννησε
μόνο η Μαριώ το Γιάννη"
Λαϊκή ρήση

Με διθυράμβους για τη δράση της ηγεσίας της ΔΟΕ προσπαθεί ο Κ. Μαντάς ν’ απαντήσει στα χτεσινά «δηκτικά». Φίλος ο Κομνηνός, φιλτάτη όμως η αλήθεια.
Και γι’ αυτή ο Κ.Μ. δε λέει κουβέντα. Πώς, δηλαδή, και για ποιους λόγους επέλεξε η ΠΑΣΚ στη ΔΟΕ να λάβει ψήφο βοηθείας από τη ΔΑΚΕ και να σώσει το ερειπωμένο κάστρο του κυβερνητικού «διαλόγου»;
Το συλλογιστικό σχήμα του Κ. Μαντά είναι «σοφιστικό» και βγάζει μάτι. Εμείς τον ρωτάμε τι πράττει η ΠΑΣΚ στη ΔΟΕ και αυτός απαντά κρυπτόμενος πίσω από την «αντίθεση» ΟΛΜΕ, ΔΟΕ.
Εμείς αναλύσαμε την ιστορική αγκύλωση, εστιάσαμε στις μικροπολιτικές των καθεστωτικών παρατάξεων, μιλήσαμε για τα συμπλέγματα ανωτεροκατωτερότητας και καταλήξαμε: «Ενιαίο Συνδικάτο Εκπαιδευτικών». Ανοιχτά, θαρρετά και ταξικά. Ο Κ.Μ. και οι ομοϊδεάτες του (ΠΑΣΚ) σε ΔΟΕ/ΟΛΜΕ παίζουν με ιστορικές στρεβλώσεις, με τα αλογάκια της Διαμαντοπούλου και τους χωροφύλακες του Χρυσοχοϊδη. Παραδίπλα η ΔΑΚΕ (σε ΔΟΕ, ΟΛΜΕ) κάνει το ίδιο.
Μιλήστε καθαρά! Ως πότε θα εμπαίζετε τόσους ανθρώπους;
Και τι ακριβώς θα πείτε για το μείζον θέμα του εξεταστικού; Και πώς θ’ απαντήσετε σ’ όσους σας ρωτήσουν; Πού πήγαν οι όρκοι συμμαχίας με την ΟΛΜΕ, την ΠΟΣΔΕΠ και το μαχόμενο σπουδαστικό κίνημα;
Τι ήταν αυτό που πρυτάνευσε στη λογική σας αν όχι οι τακτικισμοί και οι θεατρικές κινήσεις;

Μήπως η ΔΟΕ δεν υπέγραψε το 2005 μνημόνιο συνεργασίας των δύο Ομοσπονδιών και ταυτόχρονα κοινή δήλωση αποχώρησης από το στρατόπεδο συγκέντρωσης των «προθύμων»;
Φίλτατε Κομνηνέ,
Λίγοι στήριξαν την προδοσία του Ιούδα και λιγότεροι ακόμη όταν δεν υπήρχαν τα «τριάκοντα αργύρια».
Εμείς, ως Παρεμβάσεις-Συσπειρώσεις –Κινήσεις ΔΕ, αιρόμενοι πάνω από τις μικρές σκοπιμότητες, προτείναμε – και συνεχίζουμε να πράττουμε το ίδιο – ένα συνεκτικό σχέδιο ενότητας καθηγητών και δασκάλων, που κατέληγε μάλιστα και σε ενιαίο συνδικάτο. Καταθέσαμε δεκάδες ιδέες αγωνιστικής και τίμιας σύμπραξης (από τον οδικό χάρτη αγώνα, ως την ανιδιοτελή στήριξη της απεργίας σας). Δεν είδαμε θερμή πολιτική ανταπόκριση, αλλά δεν πειράζει. Κανείς δεν είναι τέλειος.
Σ’ αυτό το δρόμο θα συνεχίσουμε, γιατί η αγωνία και οι αγώνες για την εκπαίδευση δεν μπορούν να σταματήσουν στις μικρές Κερκόπορτες.
Υ.Γ. Μπήκατε στο «διάλογο» με 9 ψήφους (5 ΠΑΣΚ και 4 ΔΑΚΕ).
Μπορείτε να μας πείτε πώς θα βγείτε;
Προσέξτε γιατί ο εξευτελισμός θα είναι απόλυτος!


Θ. Τσιριγώτης
εκπρόσωπος των Παρεμβάσεων-Συσπειρώσεων στο ΔΣ της ΟΛΜΕ
ΠΗΓΗ : alfavita ...«δηκτικά» ( εκ του δάκνω = δαγκώνω)

Θα μετέχουν στον διάλογο οι δάσκαλοι, εμμένουν στην αποχώρηση οι καθηγητές


Η ΚΥΒΕΡΝΗΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ
«Πράσινο φως» για τις αλλαγές
Θα μετέχουν στον διάλογο οι δάσκαλοι, εμμένουν στην αποχώρηση οι καθηγητές
ΡΕΠΟΡΤΑΖ ΜΑΡΝΥ ΠΑΠΑΜΑΤΘΑΙΟΥ Βήμα online
Μία ακόμη Κυβερνητική Επιτροπή για την Παιδεία επιβεβαίωσε και πάλι χθες την ανάγκη αλλαγών τόσο στο αναλυτικό πρόγραμμα γυμνασίων και λυκείων όσο και στο σύστημα εισαγωγής σε ΑΕΙ και ΤΕΙ της χώρας. Ο πρωθυπουργός κ. Κ.Καραμανλής και η Κυβερνητική Επιτροπή έδωσαν το «πράσινο φως» στον υπουργό Παιδείας για να προχωρήσει σε αλλαγές, ενώ ο ίδιος ο κ. Α. Σπηλιωτόπουλο ς μίλησε χθες για την ανάγκη «αναβάθμισης της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης,για την ενίσχυση του ρόλου της γενικής παιδείας στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο και κυρίως για την αποσύνδεση του σχολείου από ένα εξεταστικό σύστημα το οποίο και άδικο είναι και παρέχει μόνο μία ευκαιρία στους υποψήφιους σπουδαστές και φοιτητές». Παρά τις αντίξοες συνθήκες, ωστόσο, ο υπουργός Παιδείας φαίνεται ότι ξεκινά τον διάλογο για την Παιδεία με έναν απρόσμενο σύμμαχο. Η ηγεσία της Ομοσπονδίας των δασκάλων μετά τη συνάντηση με τον κ. Σπηλιωτόπουλο είπε χθες «ναι» στον εθνικό διάλογο που ξεκινά στο Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, εφόσον ωστόσο ικανοποιηθούν αιτήματά της που έχουν σχέση με την αύξηση των δαπανών για την Παιδεία. Αντιθέτως, η Ομοσπονδία των καθηγητών δημόσιων σχολείων (ΟΛΜΕ), η οποία συνεδρίασε χθες, επέμεινε στην αποχώρησή της από τον διάλογο. Συγκεκριμένα, η ΟΛΜΕ ζήτησε διμερή διάλογο μεταξύ καθηγητών και υπουργείου στον οποίο θα τεθούν επί τάπητος όλα τα εκπαιδευτικά ζητήματα. Σχετικά με την παρουσία των πανεπιστημιακών στον διάλογο και την απορία που εκφράστηκε χθες όσον αφορά το γιατί δεν έχουν κληθεί ακόμη επίσημα οι εκπρόσωποί τους στο υπουργείο Παιδείας, ο υπουργός Παιδείας δήλωσε χθες χαρακτηριστικά: «Ολα θα γίνουν με τη σειρά τους.Ξέρετε,ακόμη και τα παιδιά ξεκινούν από το νηπιαγωγείο και το δημοτικό και μετά ανεβαίνουν». Βγαίνοντας από το Μέγαρο Μαξίμου ο κ. Σπηλιωτόπουλος επανέλαβε χθες τα περί ελεύθερου διαλόγου χωρίς δεσμεύσεις και διέψευσε ως απολύτως ανακριβή την είδηση για την παραίτηση του προέδρου του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας (ΕΣΥΠ) κ. Θ. Βερέμη. «Δεν υπάρχει σύγχυση αρμοδιοτήτων, ξέρουμε τους ρόλους και όλα είναι καθαρά» τόνισε σχετικά με την αντιπαράθεση που εκφράστηκε τις προηγούμενες ημέρες μεταξύ του κ. Βερέμη και του επικεφαλής του διαλόγου για την Παιδεία καθηγητή κ. Γ. Μπαμπινιώτη , ενώ επανέλαβε ότι στον διάλογο προσέρχεται «χωρίς προειλημμένες αποφάσεις». Οπως δήλωσε χθες ο υπουργός Παιδείας, ο διάλογος θα διαρκέσει τουλάχιστον έξι μήνες, αφού αυτό ζήτησε ο κ. Μπαμπινιώτης. Στη χθεσινή συνάντησή του με το διοικητικό συμβούλιο της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδος (ΔΟΕ) ο κ. Σπηλιωτόπουλος ανακοίνωσε ότι στις 16 Φεβρουαρίου θα ξεκινήσει ο παράλληλος διάλογος μεταξύ του υφυπουργού κ. Α.Λυκουρέντζου και των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών για τα οικονομικά και θεσμικά αιτήματα των δύο κλάδων. Πάντως, το ΔΣ της ΔΟΕ αποδέχθηκε μεν την πρόσκληση να συμμετάσχει στον διάλογο, αλλά η παραμονή της σε αυτόν δεν είναι βέβαιη. «Θα πάμε στον διάλογο, αλλά η περαιτέρω στάση μας θα κριθεί από τις απαντήσεις που θα πάρουμε από τον υπουργό στα θέματα που έχουμε θέσει» δήλωσε μιλώντας στο «Βήμα» ο πρόεδρος της ΔΟΕ κ. Δ. Μπράτη ς.
«Ο κ.Σπηλιωτόπουλος είναι υπουργός μιας κυβέρνησης η οποία ψήφισε πριν από έναν μήνα δαπάνες για την Παιδεία στο χαμηλότερο ποσοστό τα τελευταία πενήντα χρόνια» δήλωσε ο κ. Μπράτης. «Εδώ είμαστε για να δούμε τις συγκεκριμένες απαντήσεις που θα πάρουμε στα αιτήματα που θέσαμε» κατέληξε.

Κυριακή, 1 Φεβρουαρίου 2009

Η ΣΚΕΨΗ ΤΗΣ ΗΜΕΡΑΣ


Δεν Μπορούμε Να Κρίνουμε Ένα Βιβλίο Από Το Εξώφυλλο του.
Αναρτήθηκε από kafeneio