Το ψηφισθέν πολυνομοσχέδιο για την παιδεία με όλες τις τροποποιήσεις

NOMOΣ ΥΠ’ ΑΡΙΘ. 3848

Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτού – καθιέρωση

κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην 

εκπαίδευση και λοιπές διατάξεις.


ΚΛΙΚ ΕΔΩ

Όλες οι αλλαγές στο Ασφαλιστικό...

Μια σειρά από δομικές αλλαγές περιλαμβάνει το προσχέδιο νόμου για το Ασφαλιστικό, το οποίο παρουσίασε στο υπουργικό συμβούλιο ο υπουργός Εργασίας Ανδρέας Λοβέρδος.
Ειδικότερα, όπως προβλέπεται στο προσχέδιο:
* Θεσπίζεται βασική σύνταξη 360 ευρώ. Η σύνταξη αυτή δίδεται ανεξάρτητα αν ο συνταξιούχος έχει έστω και ένα ένσημο και με τα εισοδηματικά κριτήρια που έχει σήμερα ο ΟΓΑ (5.000 ευρώ κατά άτομο, 10.000 ευρώ ανά οικογένεια).
* Ανταποδοτική σύνταξη, δηλ. η σχέση της σύνταξης με τις καταβαλλόμενες εισφορές και το χρόνο εργασίας. Το σύστημα αρχίζει – όπως και αυτό της βασικής σύνταξης - να εφαρμόζεται από το 2018.
Στην αρχή υπολογίζονται τα...

 χρόνια του εργασιακού βίου από το 2013 και προστίθεται κάθε έτος, το οποίο περνά αυτομάτως στους σχετικούς υπολογισμούς, με στόχο να φθάσουμε το 2030 στα 17 χρόνια και με προοπτική να καλυφθεί το σύνολο του εργασιακού βίου.
Ο χρόνος εργασίας χωρίζεται σε τριετίες, η δε τελευταία, από τα 36 και μετά, έχει μεταβαλλόμενους συντελεστές ανά έτος, ούτως ώστε να δημιουργείται κίνητρο παραμονής έως τα 40 χρόνια στην εργασία.
Παραδείγματα:.............

Οι τέσσερις ελληνικές πτωχεύσεις

Από τη χρεοκοπία του 1827, προτού γεννηθεί ακόμη το ελληνικό κράτος, στο «δυστυχώς επτωχεύσαμεν» του Τρικούπη το 1893 και στην οικονομική κατάρρευση του 1932

ΑΝ ΕΞΑΙΡΕΣΕΙ κανείς την Κατοχή, στη διάρκεια της οποίας η χώρα υποχρεώθηκε για υπέρτερους λόγους σε παύση πληρωμών, έχουν περάσει 77 χρόνια από την τελευταία φορά που η λέξη «χρεοκοπία» ακούστηκε στην Ελλάδα τόσο πολύ όσο αυτές τις ημέρες. Ηταν η χρονιά της τελευταίας από τις τέσσερις ελληνικές
πτωχεύσεις των ετών 1827, 1843, 1893 και 1932. Πτωχεύσεις που οφείλονταν στην αδυναμία της χώρας να εξυπηρετήσει έναν υπέρμετρο και πανάκριβο εξωτερικό δανεισμό και λύνονταν με ακόμη μεγαλύτερο και επαχθέστερο δανεισμό δημιουργώντας έναν φαύλο κύκλο που έσπασε μόλις στα μέσα της δεκαετίας του 1960. Και που είχαν σχεδόν πάντα μια έμμεση ή άμεση σχέση με την εθνική κυριαρχία,
όπως προς γενική έκπληξη ανέφερε προ ημερών στο Υπουργικό Συμβούλιο ο πρωθυπουργός κ. Γ. Παπανδρέου. Γιατί; Οχι μόνο επειδή σε πτώχευση δεν μπορείς να ασκήσεις εξωτερική πολιτική, όπως διευκρίνισε μετά ο αντιπρόεδρος της κυβέρνησης κ. Θόδωρος Πάγκαλος, αλλάεπειδή ιστορικά οι περισσότερες πτωχεύσεις συναρτήθηκαν με την εθνική ολοκλήρωση.

? 1827: Τα δάνεια που δεν έφτασαν ποτέ
Ο αγώνας του 1821 υπήρξε μια καταπληκτική ευκαιρία για τις αγγλικές τράπεζες. Ενώ δάνεισαν τους επαναστάτες με ονομαστικά δάνεια συνολικού ύψους 2.800.000 λιρών της εποχής, τελικά μόνο το 20% του ποσού έφτασε στον σκοπό του. Ετσι η πρώτη πτώχευση έρχεται νωρίτερα και από τη δημιουργία του ελληνικού κράτους καθώς το 1827 δηλώνεται αδυναμία εξυπηρέτησης των δανείων αφού δεν είχαν καν εισπραχθεί. Η πτώχευση ίσως συνδέεται ακόμη και με τη Ναυμαχία του Ναυαρίνου που έγινε την ίδια χρονιά έπειτα από μυστική συμφωνία των Μεγάλων Δυνάμεων, που έτσι διέσωσαν την ελληνική επανάσταση οδηγώντας τελικά στη δημιουργία κράτους, από το οποίο και θα μπορούσαν κάποτε να εισπράξουν. ? 1843: Εξαγοράζοντας την Αττική με δάνειο
Και πράγματι εισέπραξαν. Εισέπραξαν μάλιστα τόσο πολύ που το 1843 οδήγησαν στη δεύτερη πτώχευση. Αφού το Λονδίνο και το Παρίσι πρώτα αρνήθηκαν να δανείσουν τον (κατ΄ αυτούς ρωσόφιλο) Ιωάννη Καποδίστρια, ο οποίος για να κάνει το κράτος να λειτουργήσει έβαλε χρήματα από την προσωπική του περιουσία και εξέδωσε τα πρώτα ακάλυπτα ελληνικά χαρτονομίσματα, στη συνέχεια δάνεισαν τον Οθωνα με 60 εκατ. φράγκα, από τα οποία τα 33 εκατ. πήγαν αμέσως για την αποπληρωμή των «Δανείων της ανεξαρτησίας». Και τα υπόλοιπα; Οπως γράφει ο Αγγελος Αγγελόπουλος στο Δημόσιον χρέος της Ελλάδος (εκδόσεις Ζαχαρόπουλου, Αθήναι, 1937), δόθηκαν «12,5 εκατομμύρια διά την εξαγοράν από μέρους της Τουρκίας των επαρχιών Αττικής,Ευβοίας και μέρους της Φθιώτιδος και 7,5 εκατομμύρια διά την συντήρησιν των βαυαρικών στρατών». Οι Μεγάλες Δυνάμεις άλλαζαν σταδιακά τον χάρτη, η Ελλάδα αγόραζε, η Οθωμανική Αυτοκρατορία πουλούσε και οι διεθνείς τραπεζίτες ήταν ευτυχείς... ? Από το 1893 στο 1898: Ολα τόσο γνώριμα
Για μεγάλο διάστημα επικράτησε ο εσωτερικός δανεισμός και ο εξωτερικός υποχώρησε αισθητά, μέχρι που από το 1879 ξεκινά μια δωδεκαετία ραγδαίας αύξησής του που οδήγησε τη χώρα στα 1893 να χρωστά στο εξωτερικό 585,4 εκατ. φράγκα και να πτωχεύει για τρίτη φορά διά στόματος (αλλά όχι εξαιτίας του) Χαριλάου Τρικούπη.

Τα χρήματα έχουν και πάλι χρησιμοποιηθεί για εξυπηρετήσεις παλαιών δανείων, έχουν επενδυθεί σε μια ανάπτυξη υποδομών πρωτοφανών για τη χώρα, ενώ διάφορες δράσεις «εθνικής αποκαταστάσεως», όπως εξαγορές και άλλων επαρχιών στη Θεσσαλία ή χρηματοδότηση του «Κρητικού ζητήματος» και προμήθειες πολεμικού υλικού, απορροφούν το μεγαλύτερο μέρος των δανείωναπό αυτό που έφτασε στη χώρα, καθώς το 35% υπολογίζεται ότι δεν έφτασε ποτέ... Ετσι ο δανεισμός είναι τόσο επαχθής που η πτώχευση είναι αναπόφευκτη. Και όχι μόνο ο εξωτερικός: από τα τέλη του 1868 η Εθνική Τράπεζα βρίσκεται σε οξύτατη σύγκρουση με την κυβέρνηση για το θέμα της χρηματοδότησης του κρητικού αγώνα, καθώς οι όροι δανεισμού που προτείνει το κράτος κρίνονται απαράδεκτοι από το Γενικό Συμβούλιο της Τράπεζας- τη δραματική σύγκρουση εξιστορεί αναλυτικά ο Νίκος Σ. Παντελάκης στο βιβλίο του Δημόσια Δάνεια (εκδόσεις ΜΙΕΤ, Αθήνα, 1995).

Τη δεκαετία του 1880 η Ελλάδα είχε επιχειρήσει τον μεγάλο εκσυγχρονισμό της με προγράμματα δημοσίων επενδύσεων που υπερέβαιναν κατά πολύ τις δυνάμεις της. Κυρίως είχαν συναφθεί δάνεια με σκοπό την εκτεταμένη κατασκευή σιδηροδρόμων στο δίκτυο ΠειραιώςΑθηνών- Πελοποννήσου και ενός εξίσου φιλόδοξου οδικού δικτύου. Η χώρα άρχισε να νιώθει ισχυρή, αλλά την πιο ακατάλληλη στιγμή περνά σε λάθος χέρια: από τον Τρικούπη της ανάπτυξης στον Δηλιγιάννη του φαύλου δημαγωγικού εθνικισμού. Την ίδια εποχή αυξάνεται δραματικά και ο πολύ ακριβός εξωτερικός καταναλωτικός δανεισμός που συμβάλλει κι αυτός στη δημιουργία μιας ψυχολογίας ισχύος σε γυάλινα πόδια. Δυστυχώς, όλα μοιάζουν τόσο γνώριμα...

Ετσι το 1897 η χώρα νιώθει πια έτοιμη για πόλεμο. Το αποτέλεσμα είναι ότι οι Τούρκοι φτάνουν περίπου έξω από τη Λαμία και οι Μεγάλες Δυνάμεις τούς ανακόπτουν την πορεία. Την επομένη του «Ατυχούς πολέμου», χωρίς να υπάρξει «τυπική» πτώχευση, οι δυνάμεις εγκαθιστούν Διεθνή Οικονομικό Ελεγχο στη χώρα. Η ειρήνη κοστίζει στην Ελλάδα, μεταξύ άλλων, και 4 εκατ. λίρες ως πολεμικές αποζημιώσεις.

? 1932: Η ήττα του ΄22 και το κραχ του ΄29
Τον Μάρτιο του 1910 συνάπτονται νέα δάνεια για νέα έργα. Ο νόμος περί «Διεθνούς Οικονομικού Ελέγχου» που τηρείται ευλαβικά επί δύο δεκαετίες παραβιάζεται για πρώτη φορά το 1920 με την έκδοση 600 εκατ. δρχ. που ακολουθούνται από άλλα 500 εκατ. το 1921 και από ακόμη 550 εκατ. το 1922- ήταν όλα για τις ανάγκες του πολέμου. Παρά την ήττα όμως στη Μικρά Ασία, η πτώχευση έχει αποφευχθεί με το Α΄ Αναγκαστικό Δάνειο που επιβάλλεται από τον υπουργό Οικονομικών Π. Πρωτοπαπαδάκη, ο οποίος κόβει στη μέση τα χαρτονομίσματα, κρατά το ένα μέρος στην κυκλοφορία και ανταλλάσσει το άλλο με τίτλους εσωτερικού δανείου (κάπως έτσι σώζει την Ελλάδα από μια άλλη επικείμενη πτώχευση στη δεκαετία του 1950 και ο Σπύρος Μαρκεζίνης με το «κόψιμο των τριών μηδενικών» και την εισαγωγή της «νέας» δραχμής της σταθεροποίησης). Στην αποφυγή της πτώχευσης το ΄22 συμβάλλει και το δάνειο υπό την αιγίδα της Κοινωνίας των Εθνών για τους πρόσφυγες.

Μπορεί η ήττα του ΄22 να μη φέρνει πτώχευση, αλλά οι ανάγκες αναδιοργάνωσης του στρατού και περίθαλψης των προσφύγων οδηγούν σε νέο υπερβολικό εξωτερικό δανεισμό καθώς στην Ελλάδα κεφάλαια δεν υπάρχουν. Το κρεσέντο του δανεισμού πηγαίνει ως το κραχ του 1929, όταν το διαδέχεται η βίαιη διεθνής ύφεση. Τελικά, τον Μάρτιο του 1931, λίγο πριν από την τελευταία πτώχευση του 1932, σύμφωνα με την εισηγητική έκθεση προϋπολογισμού του υπουργού Οικονομικών καθηγητή Βερβαρέσσου, η Ελλάδα χρωστάει στο εξωτερικό 2,868,1 εκατ. χρυσά φράγκα. Η πτώχευση είναι και πάλι μοιραία...

Ο τελικός διακανονισμός όλων των προπολεμικών χρεών της Ελλάδας έγινε από τον Σπύρο Μαρκεζίνη στα 1952-53. Η πρωτοφανής ανάπτυξη και η αυστηρή συγκράτηση δαπανών της πρώτης οκταετίας Καραμανλή συμμάζεψαν οριστικά τα δημόσια οικονομικά και οι τελικές πληρωμές εκείνων των δανείων ολοκληρώθηκαν μόλις το 1967. Και τώρα ο εφιάλτης επιστρέφει, αν και με αίτια πολύ πιο ταπεινά...  

ΓΕΩΡΓΙΟΣ Π. ΜΑΛΟΥΧΟΣ |ΒΗΜΑ : Κυριακή 13 Δεκεμβρίου 2009

Στην Ολομέλεια το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας

Με την υπουργό Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου, να δηλώνει απολύτως αποφασισμένη, μέσα στη συνολικότερη κρίση, να αλλάξουν τα δεδομένα στο σχολείο και την Εκπαίδευση, τη ΝΔ να χαρακτηρίζει «ψευδεπίγραφο» το νομοθέτημα, το ΚΚΕ να καταθέτει αίτηση ονομαστικής ψηφοφορίας, τον ΛΑΟΣ να επιφυλάσσεται για την τοποθέτησή του (ζητώντας διευκρινίσεις) και τον ΣΥΡΙΖΑ, να μιλά για απαξίωση του εκπαιδευτικού έργου, συζητείται στην Ολομέλεια το νομοσχέδιο «Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού - καθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση και λοιπές διατάξεις». «Το σύνθημα "πρώτα ο μαθητής" θα γίνει πράξη. Η βαθιά πεποίθηση ότι το σύνολο των εκπαιδευτικών της χώρας θέλουν να δουλέψουν και να παράγουν έργο για να υπηρετήσουν αυτή την ιερή σχέση μαθητή - δασκάλου, θα γίνει πράξη» ανέφερε η υπουργός Παιδείας η οποία τόνισε επίσης ότι όπως συμβαίνει στην ιστορία σε όλες τις περιόδους των αναταράξεων, οι μεγάλες αλλαγές οδηγούν και επιβάλλουν αλλαγές και στην Παιδεία.


Eισηγητής του ΠΑΣΟΚ ο Παντούλας

Ο εισηγητής του ΠΑΣΟΚ,βουλευτής Ιωαννίνων κ. Μιχάλης Παντούλας είπε το νομοσχέδιο χαρακτηρίζουν πέντε λέξεις κλειδιά: αντικειμενικότητα, διαφάνεια, αξιολόγηση, αξιοκρατία, ποιότητα και πρόσθεσε ότι επιχειρεί να διαμορφώσει τις κατάλληλες συνθήκες ώστε οι εκπαιδευτικοί να γίνονται καθημερινά καλύτεροι δάσκαλοι.Και ο κ. Παντούλας συνέχισε λέγοντας πως,"Στην ισοπεδωτική, γι' αυτό και ατελέσφορη, κριτική της αντιπολίτευσης το ΠΑΣΟΚ αντιπαραθέτει την εμπιστοσύνη στον Έλληνα εκπαιδευτικό και στο δημόσιο σχολείο της πατρίδας μας, την πολιτική τόλμη και τη διάθεση διαλόγου με όλους και για όλα. Το πολυνομοσχέδιο που συζητούμε σήμερα αποτελεί αφετηρία ανατροπών και αλλαγών, που επιβάλλεται να συντελεστούν σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης". Ο βουλευτής Ιωαννίνων,έκλεισε την ομιλία του σημειώνοντας:"Το ΠΑΣΟΚ θεωρεί την εκπαίδευση ως τον πλέον προνομιακό δημόσιο χώρο άσκησης ελευθερίας και ευθύνης. Στην “επανάσταση” του αυτονόητου το Υπουργείο Παιδείας θεωρεί συνοδοιπόρους και συμμάχους του τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές, τους γονείς, την ελληνική κοινωνία στο σύνολό της. Η υπερψήφιση του σ/ν, επί της αρχής, αποτελεί προσωπική και συλλογική πράξη πολιτικής ευθύνης".Εκ μέρους της ΝΔ, η εισηγήτρια Ελίζα Βόζεμπεργκ χαρακτήρισε το νομοθέτημα «ψευδεπίγραφα ονομαζόμενο πολυνομοσχέδιο», «άδικο, πρόχειρο, ασαφές και αποσπασματικό» που βρίθει ατάκτως ειρημένων διατάξεων. Ακόμη η κ. Βόζεμπεργκ είπε ότι οι ρυθμίσεις του νομοσχεδίου δεν ανταποκρίνονται στην επιγραφή του περί «αναβάθμισης του εκπαιδευτικού» τονίζοντας ότι «ο τρόπος για την αξιολόγηση και την αξιοκρατία σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να εφαρμοστεί». Ανέφερε επίσης ότι πετάγονται 30.000 εκπαιδευτικοί στον Καιάδα αφού «εξαιρεί τους εκπαιδευτικούς που έχουν θεμελιώσει δικαιώματα και έχουν ενταχθεί στους σχετικούς πίνακες».

ΣΤΗΝ ΝΤΡΙΜ ΤΙΜ ΗΠΕΙΡΩΤΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΩΝ Ο ΜΑΝΘΟΣ ΣΚΑΡΓΙΩΤΗΣ

Παρουσιάστηκε το νέο του μυθιστόρημα «Ένα κλειδί, τρεις πόρτες»

Του Χαράλαμπου Γαλιάνδρα Αρτινού

Πιο καλή παρουσίαση πνευματικού πονήματος απ΄αυτή που έγινε στο νέο μυθιστόρημα του Ηπειρώτη συγγραφέα-Μονολίθι Ιωαννίνων-και καταξιωμένου εκπαιδευτικού Μάνθου Σκαργιώτη «Ένας κλειδί, τρεις πόρτες», δεν θα μπορούσε να γίνει.Αυτό οφείλεται όχι μόνο στους λογιότατους παρουσιαστές, αλλά και στο βιβλιόφιλο πολυπληθές ακροατήριο, ηπειρώτικο και μη, που πλαισίωσε την εκδήλωση, αποδεικνύοντας συγχρόνως την πλατιά υποδοχή της οποίας έτυχε το πόνημα του συγγραφέα. Υποδοχή ενός υπέροχου, βαθιά κοινωνικού, ανθρώπινου και ψυχογραφικό έργου, από έναν ικανότατο δημιουργό. Ενός έργου που αντικατοπτρίζει την πραγματικότητα και συνδυασμένου άρτια με το μύθο αποκαλύπτει την κατάσταση που επικρατεί στη σημερινή Ελλάδα μέσα από τρεις σημαντικούς τομείς: κοινωνικό, πολιτικό, θρησκευτικό. Τρεις τομείς, τρεις πόρτες που ανοίγουν με το αυτό κλειδί. Το κλειδί του Μάνθου Σκαργιώτη.Ολάνοιχτες οι τρεις πόρτες ρίχνουν άπλετο φως και αποκαλύπτουν τα όσα κρύβονται και διαδραματίζονται πίσω απ΄αυτές: την αγάπη, το τραγούδι, τη στοργή, τη βία, το φόβο, το μίσος, τις ενοχές, το αίμα, τα αθώα παιδικά βήματα στην πρώτη. Στη δεύτερη δείχνουν το… δεύτερο πρόσωπο της Εκκλησίας, κρυμμένο καλά και εξουσιαστικά στο κατάμαυρο ράσο και τις ολόμαυρες καρδιές αρκετών από τους εκπροσώπους της. Καρδιές που δεν αρμόζουν στο λειτούργημά τους και που δεν πρέπει να επέχουν ουδεμία θέση ως προς την αποστολή τους, που δεν είναι άλλη από το να μοιράζουν στοργή, γαλήνη και αγάπη. Η τρίτη μας αποκαλύπτει σε όλο το τραγικό μέγεθός της τη διαφθορά, τη συναλλαγή, την αναξιοκρατία, τις κλοπές, την ατιμωρησία, τα σκάνδαλα και κάθε είδους ανομίας και τις οργιώδεις παρεκτροπές της ανάλγητης πολιτικής εξουσίας, καθώς και τις σχέσεις εξάρτησης με την Εκκλησία. Σχέσεις που πολλές φορές οδηγούν στο μπέρδεμα των κατωφλιών τους και όποτε συμβαίνει αυτό τα πράγματα μπλέκονται ενίοτε επικίνδυνα.Γι΄αυτές τις πόρτες, που χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή για το ποιος τις διαβαίνει και το ποιος διαθέτει το κλειδί που τις ανοίγει, όπως μας νουθετεί η καταπληκτική ιστορία του Μάνθου Σκαργιώτη, εν μέρει αληθινή, μας μίλησαν τρεις διακεκριμένοι πνευματικοί άνθρωποι.Ο βουλευτής Ιωαννίνων του ΠΑΣΟΚ, φιλόλογος-συγγραφέας κ. Μιχάλης Παντούλας, ο οποίος ψυχογράφησε και παρουσίασε τον άνθρωπο, εκπαιδευτικό και συγγραφέα, σεμνό και δωρικό λογοτέχνη Μάνθο Σκαργιώτη και το έργο του, μια υπέροχη πνευματική σύλληψη, λέγοντας μεταξύ άλλων:Στο μυθιστόρημα του Μάνθου υπάρχει ένα σύμβολο, ένα κλειδί. Αν θελήσουμε να αποσυμβολοποιήσουμε την έννοια του κλειδιού θα διαπιστώσουμε ότι ο δημιουργός του κατορθώνει, πάντοτε μέσα από το έργο του, να ξεδιπλώνει αυτή την ευαίσθητη ματιά προς το κοινωνικό επίστρωμα, την ιθαγένεια, την εντοπιότητα. Ο ιθαγενής λόγος του Μάνθου Σκαργιώτη είναι αυτός που προσδιορίζει και την ταυτότητα του συγγραφέα. Η μετάπλαση του υλικού είναι εκείνη που καθορίζει τη λογοτεχνική δεινότητα και καθαρότητα της γραφής του. Γιατί ο Μάνθος, συμμετέχοντας στα δρώμενα, δεν πλάθει μόνο λέξεις ή εικόνες, αλλά και χαρακτήρες, είναι άριστος ψυχογράφος χαρακτήρων».Στο ίδιο πνεύμα μίλησαν για το συγγραφέα και τον κορμό της ιστορίας, που ξεκίνησε από μια πραγματική οικογενειακή τραγωδία στη διάρκεια της δικτατορίας των συνταγματαρχών και έγινε ένα θαυμάσιο μυθιστόρημα από το Μάνθο, η επίκουρος καθηγήτρια του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας κ. Μαρίτα Παπαρούση και η δημοσιογράφος, συγγραφέας και στιχουργός κ. Βάντα Κουτσοκώστα, γνωστή και για τον εύγλωττο και χειμαρρώδη λόγο της.Την παρουσίασε διηύθυνε με επιτυχία, χιούμορ και τιμητικές αναφορές στα πρόσωπα των συντελεστών ο φιλόλογος-κριτικός λογοτεχνίας κ. Κώστας Μαργώνης, πρόεδρος της Ιστορικής και Λαογραφικής Εταιρείας Τζουμέρκων, συνδιοργανώτριας της εκδήλωσης, ομού μετά του εκδοτικού οίκου «Μεταίχμιο», από τον οποίο κυκλοφορεί το βιβλίο, της οικοδέσποινας Πανηπειρωτικής Συνομοσπονδίας Ελλάδας, εκ μέρους της οποίας απηύθυνε σύντομο χαιρετισμό ο νεοεκλεγείς Έφορος Τύπου κ. Βασίλης Παπαϊωάννου και της Ομοσπονδίας Αδελφοτήτων Τζουμερκιωτών, εκ μέρους της οποίας μίλησε ο πρόεδρός της κ. Χρήστος Λαναράς.Εντυπωσίασε με το λιτό και μεστό λόγο του ο εκδότης του μυθιστορήματος, κ. Νώντας Παπαγεωργίου, ο οποίος μας γέμισε χαρά, ικανοποίηση και υπερηφάνεια λέγοντας ότι οι Ηπειρώτες δημιουργοί είναι ο βασικός κορμός της… Εθνικής Λογοτεχνών Ελλάδας και πως χωρίς αυτούς δεν θα υπήρχε. Σ΄αυτήν «παίζει» επάξια και ο Μάνθος Σκαργιώτης».Τον τελευταίο λόγο είχε ο δημιουργός, ο οποίος μας αποκάλυψε τις σκέψεις του για το πώς συνέλαβε τον τίτλο του βιβλίου, τίτλος που υποδηλώνει το πλαίσιο και τον πυρήνα της ιστορίας και που δεν είναι άλλη απ΄αυτήν που ευστόχως χαρακτήρισε ο κ. Παντούλας, λέγοντας πως μέσα σ΄αυτήν «κινούνται ψυχές μαραγκιασμένες από δημόσιες αμαρτίες».Αποσπάσματα από το βιβλίο διάβασε η καταξιωμένη ηθοποιός κ. Θεοδώρα Σιάρκου.Της παρουσίασης ακολούθησε δεξίωση στη διάρκεια της οποίας προσφέρθηκαν απλόχερα ηπειρώτικα εδέσματα και βεβαίως το… εθνικό ποτό των Ηπειρωτών, γνήσιο τσίπουρο.

Δείτε τι χάνουν οι εκπαιδευτικοί το 2010 και το 2011

Δείτε τι χάνουν οι εκπαιδευτικοί το 2010 και το 2011 (ανάλογα με τα χρόνια υπηρεσίας)

Πηγή: Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας

Ο Μάϊος μας έφθασε εμπρός βήμα ταχύ, να τον προϋπαντήσουμε στη νέα κατοχή.

Αναρτήθηκε από ΜιλτοΣ

http://mikrokellari.blogspot.com/

KΑΛΛΙΚΡΑΤΗΣ:Ποιες αρμοδιότητες της εκπαίδευσης περνούν στους Δήμους

Δεκαοκτώ αρμοδιότητες της παιδείας και του αθλητισμού παιρνούν στην Τοπική Αυτοδιοίκηση , σύμφωνα με το σχέδιο νόμου ΚΛΛΙΚΡΑΤΗΣ. Ειδικότερα στο άρθρο 75 παρ. Ι του Κώδικα Δήμων και Κοινοτήτων, υπό τον τομέα στ΄ («Παιδείας,Πολιτισμού και Αθλητισμού»), προστίθενται οι ακόλουθες αρμοδιότητες

(ΕΑΝ ΕΠΙΘΥΜΕΙΤΕ ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΤΕ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΚΑΝΕΤΕΚΛΙΚ ΕΔΩ):

«1. Η εκτέλεση προγραμμάτων διά βίου μάθησης στο πλαίσιο του αντίστοιχου εθνικού και
περιφερειακού σχεδιασμού, σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία.
2. Η συγκρότηση επιτροπής καταλληλότητας, επιλογής και εκτίμησης της αξίας οικοπέδου
για την ανέγερση διδακτηρίου, καθώς και επιλογής οικοπέδου μετά κτιρίου κατάλληλου να
χαρακτηρισθεί ως διδακτήριο.
3. Η απαλλοτρίωση οικοπέδων για τις ανάγκες της σχολικής στέγης, καθώς και η ανέγερση
σχολικών κτιρίων, με εξαίρεση το νομό Αττικής και τη μητροπολιτική ενότητα Θεσσαλονίκης.
4. Η μίσθωση ακινήτων για τη στέγαση δημόσιων σχολικών μονάδων, η στέγαση και
συστέγαση αυτών και σε περίπτωση συστέγασης ο καθορισμός της αποκλειστικής χρήσης
ορισμένων χώρων του διδακτηρίου, από κάθε σχολική μονάδα, καθώς και της κοινής χρήσης
των υπολοίπων χώρων και των ωρών λειτουργίας της κάθε συστεγαζόμενης σχολικής
μονάδας.
5. Η διάθεση διδακτηρίου για άλλες χρήσεις κοινής ωφέλειας ή για την πραγματοποίηση
εκδηλώσεων, κοινού ενδιαφέροντος, σε συνεργασία με τη Σχολική Επιτροπή.
6. Η μεταφορά μαθητών από τον τόπο διαμονής στο σχολείο φοίτησης, περιλαμβανομένης
της μεταφοράς των μαθητών σχολείων ειδικής αγωγής, καθώς και της μεταφοράς και σίτισης
μαθητών μουσικών γυμνασίων και λυκείων.
7. Η εποπτεία και ο έλεγχος των συλλόγων γονέων και κηδεμόνων.
8. Η έγκριση της εγκατάστασης, μεταφοράς ή επισκευής τηλεφωνικών συνδέσεων (κυρίων,
δευτερεουσών, πρόσθετων και παράλληλων) στα σχολεία.
91. Η οργάνωση συναυλιών ή άλλων πολιτιστικών εκδηλώσεων για τους μαθητές, κατόπιν
έγκρισης της Σχολικής Επιτροπής.
10. Ο διορισμός και η αντικατάσταση διοικητών των ιδρυμάτων, που χορηγούν υποτροφίες,
εφόσον έχουν τοπική σημασία.
11. Η έγκριση οποιασδήποτε μίσθωσης ιδιωτικού αυτοκινήτου δημόσιας χρήσης για
μεταφορά προσώπων και υλικών προς κάλυψη σχολικών αναγκών
12. Ο καθορισμός κοινωφελούς χρήσης των σχολείων σε περίπτωση παύσης της λειτουργίας
τους.
13. Η κατανομή πιστώσεων στις Σχολικές Επιτροπές για την επισκευή και συντήρηση των
σχολικών κτιρίων.
14. H επιβολή κυρώσεων, κατά τις ισχύουσες διατάξεις, στους γονείς και κηδεμόνες που δεν
εγγράφουν τα παιδιά τους στο σχολείο και αμελούν για την τακτική φοίτησή τους.
27. Η διακοπή μαθημάτων, λόγων έκτακτων συνθηκών ή επιδημικής νόσου, εντός των
διοικητικών ορίων του οικείου δήμου.
15. Η χορήγηση αδειών ίδρυσης και λειτουργίας ιδιωτικών μουσικών ιδρυμάτων (Ωδείων,
μουσικών σχολών, χορωδιών, συμφωνικών ορχηστρών και συγκροτημάτων μουσικής
δωματίου), σύμφωνα με τις διατάξεις του β.δ/τος 16/1966 (ΦΕΚ 7, Α).
16. Η συμμετοχή εκπροσώπου του οικείου δήμου στην οργανωτική επιτροπή φεστιβάλ,
τοπικής εμβέλειας.
17. Η επιχορήγηση ν.π.ι.δ. τα οποία αναπτύσσουν πολιτιστικού χαρακτήρα δραστηριότητες
στη χωρική αρμοδιότητα του δήμου».
18. Η άσκηση εποπτείας επί των Εθνικών Αθλητικών Κέντρων, που καθορίζονται με
απόφαση των Υπουργών Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης και
Πολιτισμού και Τουρισμού. Με την απόφαση αυτή, η οποία εκδίδεται κατόπιν γνώμης της
Κεντρικής Ένωσης Δήμων, εντός έτους από τη δημοσίευση του παρόντος, προσδιορίζονται
ειδικότερα τα Εθνικά Αθλητικά Κέντρα, κατ΄ αντιστοιχία προς τους οικείους δήμους,
εξειδικεύονται τα θέματα που αναφέρονται στην εποπτεία, καθώς και κάθε σχετικό τεχνικό,
λεπτομερειακό και διαδικαστικό ζήτημα.

Aρχίζει το απόγευμα η συζήτηση στη Βουλη επί του πολυνομοσχεδίου για την παιδεία

Ρεπορτάζ:esos.gr

Εν μέσω "θυελλωδών" αντιδράσεων απο την πλευρά της εκπαιδευτικής κοινότητας, συνεδριάζει σήμερα στις 6 το απόγευμα η  Διαρκής Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων, με θέμα ημερήσιας διάταξης:Επεξεργασία και εξέταση του σχεδίου νόμου του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων «Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού – καθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση και λοιπές διατάξεις».

Εισηγητής  επί του πολυνομοσχεδιου θα είναι ο Βουλευτής του ΠΑΣΟΚ κ. Παντούλας .
Επιδίωξη του υπ. Παιδείας είναι μέχρι στις 4 Μαίου το πολυνομοσχέδιο να έχει ψηφισθεί από την ολομέλεια της Βουλής.

Tα 48 άρθρα του 89σέλιδου πολυνομοσχεδίου για την παιδεία

Ρεπορτάζ:esos.gr

Από 89 σελίδες και 48 άρθρα αποτελείται το πολυνομοσχέδιο για την παιδεία το οποίο κατέθεσε απόψε, προς ψήφιση , στη Βουλή η υπ. Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου. ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΜΕ ΤΑ 48 ΑΡΘΡΑ ΚΑΝΕΤΕ
ΚΛΙΚ ΕΔΩ

Lasciate ogne speranza, voi ch’intrate

(Εσείς που μπαίνετε, αφήστε έξω κάθε ελπίδα)

Από την «Θεια Κωμωδία – Κόλαση» του Δ(ά)ΝΤ(η)


        Γράφει ο Ευθύλογος

«Το πάρτι τελείωσε:
Έτσι περιγράφουν τα μεγάλα ειδησεογραφικά πρακτορεία την κατάσταση σε μια χώρα που επί χρόνια ζούσε πάνω από τις δυνάμεις της.
«Βλέπω το άγχος στους ανθρώπους με τους οποίους μιλώ», λέει ο …
«Οι άνθρωποι εδώ είναι υπερήφανοι. Όταν δεν μπορούν να πληρώσουν τα χρέη τους, αισθάνονται ότι ήρθε η καταστροφή».
Η κρίση στη χώρα ξέσπασε ξαφνικά …
Ο πρωθυπουργός δήλωσε: «Χρειαζόμαστε χρήματα. Κι αν δεν τα βρούμε, η χώρα κινδυνεύει με χρεοκοπία».
«Έως πριν από μερικές ημέρες, κοιταζόμασταν στον καθρέφτη και αισθανόμασταν βασιλιάδες του κόσμου. Οι τράπεζες γεννούσαν κέρδη … δηλώνει ένας 25χρονος Όπως αποδείχθηκε, όμως, ο βασιλιάς ήταν γυμνός.
Στην πιο ευτυχισμένη χώρα του κόσμου … εξαπλώνεται ο πανικός.
Για αιώνες, η οικονομία της χώρας στηριζόταν στην αλιεία …
Και στη συνέχεια, προωθώντας τις μεταρρυθμίσεις του θατσερικού πρωθυπουργού … προχώρησε σε μια ταχύτατη ιδιωτικοποίηση …
Μέσα σε λίγα χρόνια, μερικές τράπεζες είχαν συσσωρεύσει πλούτο οκταπλάσιο του ΑΕΠ.
Πλούτισε όμως απότομα και ο κόσμος και τα χρήματα

ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ: Επιλογή των στελεχών εκπαίδευσης

Σύμφωνα με δημοσίευμα της εφημερίδας ο Κόσμος του Επενδυτή  το πολυνομοσχέδιο για την παιδεία προβλέπει τις  προυποθέσεις επιλογής των στελεχών εκπαίδευσης, τα κριτήρια επιλογής , την αποτίμηση κριτηρίων επιλογής σχολικών συμβούλων , την αποτίμηση κριτηρίων επιλογής διευθυντών εκπαίδευσης, προϊσταμένων γραφείων και διευθυντών σχολικών μονάδων και ΣΕΚ , ως εξής:Πηγή "Κόσμος του Επενδυτή"

Αρθρο 2

Προϋποθέσεις επιλογής

1. Ως σχολικοί σύμβουλοι επιλέγονται εκπαιδευτικοί της οικείας βαθμίδας με βαθμό Α, δωδεκαετή, τουλάχιστον, εκπαιδευτική υπηρεσία στην πρωτοβάθμια ή δευτεροβάθμια εκπαίδευση, οι οποίοι έχουν ασκήσει διδακτικά καθήκοντα επί δέκα τουλάχιστον έτη, από τα οποία, τουλάχιστον πέντε σε αντίστοιχους με την προς κάλυψη θέση τύπους σχολείων της οικείας βαθμίδας. Ειδικότερα:

α) Υποψήφιοι για τις θέσεις σχολικών συμβούλων προσχολικής αγωγής και δημοτικής εκπαίδευσης μπορεί να είναι εκπαιδευτικοί των κλάδων νηπιαγωγών και δασκάλων, αντίστοιχα.

β) Υποψήφιοι για τις θέσεις σχολικών συμβούλων ΕΑΕ μπορεί να είναι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του κλάδου δασκάλων, εκπαιδευτικοί του π.δ. 323/1993 (Α' 139) και εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των αντίστοιχων προς τα διδασκόμενα γνωστικά αντικείμενα κλάδων, που έχουν τα τυπικά προσόντα τοποθέτησης σε ΣΜΕΑΕ ή τμήματα ένταξης.

γ) Υποψήφιοι για τις θέσεις σχολικών συμβούλων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μπορεί να είναι εκπαιδευτικοί αντίστοιχων κλάδων ΠΕ 01 έως και ΠΕ 20 ή εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ 06, ΠΕ 08, ΠΕ 11 και ΠΕ 15 που ανήκουν οργανικά σε σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Για τους εκπαιδευτικούς του Π.Δ. 323/1993 που υπηρετούν ή έχουν υπηρετήσει και στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν ισχύει η προϋπόθεση της πενταετούς διδακτικής προϋπηρεσίας στην οικεία βαθμίδα.

2. Ως διευθυντές εκπαίδευσης και προϊστάμενοι γραφείων πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επιλέγονται εκπαιδευτικοί της οικείας βαθμίδας, με βαθμό Α' και δωδεκαετή τουλάχιστον εκπαιδευτική υπηρεσία στην πρωτοβάθμια ή δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, οι οποίοι έχουν ασκήσει διδακτικά καθήκοντα επί επτά τουλάχιστον έτη, από τα οποία τουλάχιστον πέντε σε σχολεία της οικείας βαθμίδας. Ως διευθυντές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και προϊστάμενοι γραφείων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης επιλέγονται και εκπαιδευτικοί του κλάδου νηπιαγωγών, οι οποίοι πληρούν τις παραπάνω προϋποθέσεις.

Να μη συμμετάσχουν στη διαδικασία αυτοαξιολόγησης καλεί τους Συλλόγους η ΟΛΜΕ

Ρεπορτάζ:esos.gr

Tους συλλόγους διδασκόντων να μη συμμετάσχουν στη διαδικασία αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων προτρέπει με ανακοίνωσή της η ΟΛΜΕ η οποία καταγγέλλει πως «αυτή η λογική και πρακτική θα οδηγήσει ευθέως στη διαφοροποίηση και την κατηγοριοποίηση των σχολείων μας».

Ανάλογες εξελίξεις,  υπογραμμίζει η ΟΛΜΕ, έχουν συμβεί και σε άλλες χώρες της Ευρώπης και στις ΗΠΑ, όπου με τη δημοσιοποίηση των πινάκων αξιολόγησης διευρύνθηκε το χάσμα ανάμεσα στις σχολικές μονάδες.

Ειδικότερα η ανακοίνωση τη; ΟΛΜΕ έχει ως εξής:

"Με την πρόσφατη εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας για την «αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας» γίνεται προσπάθεια να θεσμοθετηθεί η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου «σε πρώτη φάση ως εσωτερική διαδικασία».

Η διατύπωση αυτή αφήνει σαφώς να εννοηθεί πως θα ακολουθήσει η θεσμοθέτηση της εξωτερικής αξιολόγησης. Τα κριτήρια της αυτοαξιολόγησης που ή ίδια η εγκύκλιος θέτει συνδέονται με την υλικοτεχνική υποδομή και την εξεύρεση πόρων από το ίδιο το σχολείο, την απώλεια διδακτικών ωρών, τις επιδόσεις των μαθητών κ.λπ. Επιχειρείται να μετατεθούν όλες οι ευθύνες της εκπαιδευτικής πολιτικής και της υποχρηματοδότησης της εκπαίδευσης στη σχολική μονάδα και τους εκπαιδευτικούς.

Αυτή η λογική και πρακτική θα οδηγήσει ευθέως στη διαφοροποίηση και την κατηγοριοποίηση των σχολείων μας. Ανάλογες εξελίξεις έχουν συμβεί και σε άλλες χώρες της Ευρώπης και στις ΗΠΑ, όπου με τη δημοσιοποίηση των πινάκων αξιολόγησης διευρύνθηκε το χάσμα ανάμεσα στις σχολικές μονάδες.

Η «αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας» έρχεται σε μια περίοδο κατά την οποία όχι μόνο δεν στηρίζεται ο εκπαιδευτικός και το έργο του, αλλά δέχεται συνεχή κτυπήματα στα εργασιακό του καθεστώς.

Σε μια περίοδο που οι επιχειρούμενες αλλαγές, επιδιώκουν να συνδέσουν το «νέο σχολείο» με τη νέα αρχιτεκτονική της Αυτοδιοίκησης (σχέδιο Καλλικράτης), να κατακερματίσουν τον όποιο ενιαίο χαρακτήρα της Παιδείας έχει απομείνει και να διαμορφώσουν εργασιακές σχέσεις συμβατές με το «αποκεντρωμένο σχολείο».

Σε μια περίοδο όπου το Υπ. Παιδείας με το σύνθημα «πρώτα ο μαθητής» επιχειρεί να φέρει σε αντιπαράθεση τον εκπαιδευτικό ως εργαζόμενο και επιστήμονα με τον μαθητή, ενώ είναι γνωστό πως, αν δεν στηριχτεί πολύπλευρα στο έργο του ο εκπαιδευτικός (επιστημονικά, εργασιακά, οικονομικά), δεν μπορεί να υπάρξει βελτίωση στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Καλούμε τους συλλόγους διδασκόντων να μη συμμετάσχουν στη διαδικασία αυτή.

Στο σύμπαν του ελληνικού σχολείου

ΗΠΕΙΡΩΤΙΚΟΣ ΑΓΩΝ- ΓΙΑΝΝΕΝΑ
Οι μαθητές του Τρίτου Λυκείου της πόλης μάζεψαν μόνοι τους τα 2.500 ευρώ που χρειάζονταν για να επισκεφθούν το εργαστήριο CERN στην Ελβετία προκειμένου να δουν από κοντά το παγκόσμιο πείραμα αναπαράστασης της δημιουργίας του σύμπαντος. Το ελληνικό… σύμπαν όμως στο μεσοδιάστημα τους επέβαλε τους δικούς του κανόνες.Οι καθηγητές προκειμένου να τιμωρήσουν τα παιδιά για μια κατάληψη, τους στέρησαν τη μοναδική εκπαιδευτική ευκαιρία της επίσκεψης στο εργαστήριο που αποτελεί το κέντρο του παγκόσμιου επιστημονικού ενδιαφέροντος.Είναι άραγε δυνατόν να τιμωρείς τα παιδιά με λιγότερη γνώση;

Τα γεγονότα
Ο Σταύρος Γιωργοσπύρος, μαθητής της Β’ Λυκείου, διηγείται ένα χρονικό στο οποίο περιγράφονται οι ρόλοι, οι νοοτροπίες και οι σχέσεις μαθητών και καθηγητών σε ένα τυπικό σχολείο της ελληνικής επαρχίας.Θέλησα να γράψω αυτό το άρθρο προκειμένου να παραθέσω τα πρόσφατα γεγονότα που έλαβαν χώρα στο σχολείο μου, το 3ο Γενικό Λύκειο Ιωαννίνων, καθώς και μερικές δικές μου σχετικές απόψεις.Θα αναφερθώ σε όσα γεγονότα ήμουν παρών και σε αυτά για τα οποία πληροφορήθηκα, για αυτό και ζητώ προκαταβολικά συγνώμη για όποια πιθανή παράληψη εκ μέρους μου.Δέκα περίπου μέρες πριν τις διακοπές του Πάσχα, αρκετά παιδιά του 5ου Λυκείου Ιωαννίνων αλλά και του δικού μου σχολείου, είχαν την ανάγκη να νιώσουν την ευχάριστη αίσθηση που προκαλεί ένα ιπτάμενο αυγό καθώς προσκρούει σε μέλος του σώματος κάποιου άλλου (κατά προτίμηση στο κεφάλι). Η εικόνα της «ένδοξης» πορείας του προαναφερθέντος αυγού μπορεί να είναι διασκεδαστική για κάποιους, όμως για κάποιους άλλους είναι ενοχλητική. Έτσι με μερικούς λάθος χειρισμούς, το γελοίο αυτό γεγονός προκάλεσε την αποβολή του προέδρου του δεκαπενταμελούς.Ύστερα από 3 ημέρες (την Τρίτη πριν τις διακοπές του Πάσχα) φθάνοντας στο σχολείο μου βρέθηκα προ εκπλήξεως, καθώς μερικοί συμμαθητές μου, περίπου 20, είχαν αποφασίσει, θεωρώντας την απόφαση της αποβολής υπερβολική, να καταλάβουν το σχολείο χωρίς καν να μπουν στον κόπο να ρωτήσουν τους υπόλοιπους 300 συμμαθητές τους. Μετά από διαμαρτυρίες ορισμένων, θεωρήθηκε σωστή η άποψη πως έπρεπε να ψηφίσουμε για το θέμα, αφού κλειδωθούμε όλοι μέσα στο σχολείο. Το αποτέλεσμα λογικό και αναμενόμενο (σε συνθήκες κατάληψης δεν μπορείς παρά να αποφασίσεις υπέρ της). 196 ψήφοι υπέρ και 41 κατά της κατάληψης. Έτσι αρχίζει η «επανάσταση» κατά του «αυταρχισμού» των καθηγητών η οποία προφανώς πετυχαίνει καθώς από τους 196, οι 140 είναι έξω για καφέ, ενώ οι υπόλοιποι 50 μέσα για ρετσίνες.

Η εκδρομή στο CERN
Από την αρχή της χρονιάς, γίνονταν συζητήσεις για την οργάνωση μιας εξαήμερης εκδρομής της δευτέρας λυκείου στο πείραμα του CERN στη Γενεύη. Η εκδρομή αυτή είχε κανονιστεί για τις 27 Απριλίου και το μόνο που έλειπε ήταν να δώσουν οι μαθητές τα απαραίτητα χρήματα. Την πρώτη ημέρα της κατάληψης, συζητώντας με τον Διευθυντή του σχολείου, πληροφορήθηκα πως χρειαζόταν, μέχρι την Παρασκευή, να έχει συγκεντρωθεί το ποσό της προκαταβολής για το πρακτορείο.

Η δημοκρατία πρέπει να ενισχυθεί

Η δημοκρατία πρέπει να ενισχυθεί και οι νέες γενιές να διδαχθούν τη νεότερη ιστορία της χώρας
Σαράντα τρία χρόνια πέρασαν από το πραξικόπημα των συνταγματαρχών -έμμισθων πρακτόρων της αμερικανικής CIA- και σαν να ήταν χθες έρχονται στη μνήμη μας τα τραγικά γεγονότα που εκτυλίχθηκαν στη χώρα μας από τον Απρίλιο του 1967 έως τον Ιούλιο του 1974.Xιλιάδες σελίδες έχουν γραφτεί για την προετοιμασία, την επιβολή και την εδραίωση του δικτατορικού καθεστώτος της 21ης Απριλίου 1967. Δεν υπάρχει πια αμφιβολία ότι η τυραννία που βίωσε η Ελλάδα δεν ήταν έργο μιας ομάδας «αφρόνων αξιωματικών», οι οποίοι απλώς διέπραξαν εσχάτη προδοσία,αλλά προϊόν μακράς διαδικασίας απομόνωσης «συνοδοιπόρων» και κομμουνιστών και η διατήρηση ενός καθεστώτος προτεκτοράτου των ΗΠΑ και του ΝΑΤΟ.

Μας χρωστάν, δεν τους χρωστάμε!!!!

Στον "αέρα"οι πανελλαδικές εξετάσεις-Απεργία αποφάσισε η ΟΛΜΕ

Απεργία μέσα στις πανελλαδικές εξετάσεις αποφάσισε , στη σημερινή συνεδρίαση , το ΔΣ της ΟΛΜΕ , αντιδρώντας στο πολυνομοσχέδιο για την  παιδεία.Ειδικότερα αποφασίστηκε η πραγματοποίση:

-Α.μιας 24ωρης απεργίας για τις 4 Μάιου , δηλαδή μία ημέρα μετά την έναρξη των πανελλαδικών εξετάσεων των υποψηφίων αποφοίτων των ΤΕΕ.
-Β, το ΔΣ της ΟΛΜΕ αποφάσισε επίσης να πραγματοποιηθούν Γενικές Συνελεύσεις των τοπικών ΕΛΜΕ στις 4 και 5 Μαίου (Γ.Σ προέδρων στις 6 Μαίου) προτείνοντας την έναρξη απεργιών την στις 14 Μαίου, ημέρα έναρξη των πανελλαδικών εξετάσεων των υποψηφίων προερχομένων από τα Ενιαία Λύκεια. Την μορφή των απεργιών , εάν θαείναι 24ωρες επαναλαμβανόμενες ή 5νθήμερες θα λάβει η Γενική Συνέλευση των προέδρων των ΕΛΜΕ.
  Η απόφαση λήφθηκε με ψήφους 8-3. Δεν ψήφισαν υπέρ τα τρία μέλη της ΠΑΣΚ

                                             Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ αποφάσισε το παρακάτω πρόγραμμα απεργιακών κινητοποιήσεων:

Τα 6 «όχι» των εκπαιδευτικών

Τα 6 «όχι» των εκπαιδευτικών Αντιδρούν για τις αλλαγές στον τρόπο πρόσληψης και εξέλιξής τους                                  

ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Νίκος Μάστορας  (ΤΑ NEA online )

Για έντονες αντιδράσεις που μπορεί να φτάσουν ακόμα και σε απεργία εν μέσω εξετάσεων κάνουν τώρα λόγο οι εκπαιδευτικοί, μετά τη δημοσιοποίηση του νομοσχεδίου του υπουργείου Παιδείας για τις αλλαγές στον τρόπο πρόσληψης και εξέλιξής τους.

Oι εκπαιδευτικοί, που είχαν αρχίσει να κινητοποιούνται με οικονομικά αιτήματα όταν ανακοινώθηκαν οι περικοπές στα επιδόματα των δημοσίων υπαλλήλων, εκτιμούν ότι εκτός από τις μειώσεις στους μισθούς τους θίγονται πλέον και τα εργασιακά τους δικαιώματα. «Πραγματικός στόχος είναι η χειραγώγηση των εκπαιδευτικών και η δραματική μείωση των προσλήψεων», δήλωσε χθες ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ Δημ. Πεππές. Σήμερα, οι συνδικαλιστικές ηγεσίες των καθηγητών και των δασκάλων (ΟΛΜΕ και ΔΟΕ) συναντώνται με την υπουργό Παιδείας προκειμένου να ζητήσουν διαπραγμάτευση προτού το νομοσχέδιο κατατεθεί στη Βουλή, ενώ διοργανώνουν συγκέντρωση διαμαρτυρίας στο υπουργείο για την επιτυχία της οποίας έχουν κηρύξει τρίωρη στάση εργασίας. Την αντίθεσή τους στο νομοσχέδιο έχουν δηλώσει και οι εκπρόσωποι των αναπληρωτών, ωρομίσθιων και αδιόριστων εκπαιδευτικών. Και οι πανεπιστημιακοί επειδή στο νομοσχέδιο δεν περιελήφθη τελικά η διάταξη για τη στάθμιση της ψήφου των φοιτητών και των άλλων ομάδων εκλεκτόρων στις πρυτανικές εκλογές (θα γίνουν τον ερχόμενο Μάιο στα περισσότερα Ιδρύματα) ανάλογα με το ποσοστό συμμετοχής τους. Ετσι, η ψήφος των φοιτητών π.χ. θα υπολογιστεί με ποσοστό βαρύτητας 40% ακόμα και αν στις εκλογές πάει να ψηφίσει μόνο... ένας. Πολλοί πανεπιστημιακοί διατύπωναν χθες τη διαμαρτυρία τους για την παράλειψη αυτή.

 

ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟY ΥΠΟΥΡ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

                 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ  ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ

ΤΟΥ ΠΡΟΣ ΚΑΤΑΘΕΣΗ ΣΤΗ ΒΟΥΛΗ

ΣΧΕΔΙΟY ΝΟΜΟY ΜΕ ΤΙΤΛΟ :

«ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ –

ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΝΟΝΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΚΡΑΤΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΛΟΙΠΕΣ  ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ»

Το παρόν είναι το πρώτο νομοσχέδιο που αφορά στην υλοποίηση προγράμματος για το Νέο Σχολείο - σύμφωνα με το σχέδιο δράσης που εγκρίθηκε από το Υπουργικό Συμβούλιο στις 04.03.2010 – και αναφέρεται στην αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού.

Εκδήλωση της Πανηπειρωτικής για τον Μάνθο Σκαργιώτη

Η Πανηπειρωτική Συνομοσπονδία Ελλάδος, η κορυφαία αποδημική οργάνωση των Ηπειρωτών σε συνεργασία με την Ομοσπονδία Αδελφοτήτων Τζουμέρκων, την Ιστορική και Λαογραφική Εταιρεία Τζουμέρκων και τις εκδόσεις Μεταίχμιο, σας προσκαλούν στην παρουσίαση του νέου μυθιστορήματος του Ηπειρώτη συγγραφέα Μάνθου Σκαργιώτη, «Ένα κλειδί, τρεις πόρτες».Η εκδήλωση θα διεξαχθεί την Δευτέρα 19 Απριλίου 2010 και ώρα 19.00 στην αίθουσα της Πανηπειρωτικής Συνομοσπονδίας Ελλάδος, Κλεισθένους 15 7ος όροφος, πίσω από το Δημαρχείο Αθηναίων Πλατεία Κοτζιά.Για το βιβλίο θα μιλήσουν ο βουλευτής ΠΑΣΟΚ Νομού Ιωαννίνων Μιχάλης Παντούλας, η επίκουρη καθηγήτρια Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Μαρίτα Παπαρούση, η Ηπειρώτισσα δημοσιογράφος και συγγραφέας Βάντα Κουτσοκώστα και ο ίδιος ο συγγραφέας.Αποσπάσματα από το βιβλίο θα διαβάσει η Ηπειρώτισσα ηθοποιός Θεοδώρα Σιάρκου και θα συντονίζει ο πρόεδρος του ΙΛΕΤ Κώστας Μαργώνης.Ο Μάνθος Σκαργιώτης γεννήθηκε στο Μονολίθι Ιωαννίνων το 1952. Σπούδασε Φιλολογία, ζει στην Αθήνα και εργάζεται στην Δ.Ε. Εχει εκδώσει ποιητικές συλλογές και μυθιστορήματα, ενώ δημοσίευσε εισαγωγικές μελέτες για το έργο του Κων/νου Θεοτόκη, του Κώστα Κρυστάλλη και τον Γιώργου Κοτζιούλα. Ποίηματά του έχουν μεταφραστεί στα Ιταλικά.

Αναστάσιμο μήνυμα, με αγάπη θυσιαστική, ...

Τριαντάφυλλος Σιούλης, Σχολικός Σύμβουλος ΔΕ

Αναστάσιμο μήνυμα, με αγάπη θυσιαστική, αληθινή και ενυπόστατη, στις «αποκαλυπτικές αποκωδικοποιήσεις», «στο αμέτρητο άδειο», «το απλανές και άλαλο μηδέν», «την παγερή και αιώνια ανάγκη», το «θυελλώδες χάος», «τα αιώνια μεσάνυχτα».

Του ΜΙΧΑΗΛ Γ. ΤΡΙΤΟΥ, καθηγητή Α.Π.Θ.

Αναμφίβολα η Ανάσταση του Χριστού αποτελεί το μεγαλύτερο γεγονός στην ιστορία του κόσμου. Κάθε αλήθεια του Χριστιανισμού θεμελιώνεται στην Ανάσταση και το παν εξαρτάται από αυτήν. Όπως τονίζει χαρακτηριστικά ο Απόστολος Παύλος, «ει Χριστός ουκ εγήγερται κενόν το κήρυγμα ημών, κενή άρα και η πίστις ημών» (Α’ Κορ. ιε’, 14).

Η Ανάσταση είναι ο ακρογωνιαίος λίθος πάνω στον οποίο στηρίζεται ο Χριστιανισμός. Το επίκεντρο της πίστεως και της ζωής μας. Ο άξονας περιστροφής του μεταμορφωμένου κόσμου......

Όπως γράφει αείμνηστος λόγιος ιεράρχης της Εκκλησίας μας, «…το ηγέρθη ο Κύριος όντως είναι η ανακαινιστική και ζωοποιός δύναμη της εκκλησίας, το πάντοτε νέο μήνυμα του Ευαγγελίου, ο συνεχής ύμνος της θείας λατρείας, η μαρτυρία των Αποστόλων, των Μαρτύρων, των Οσίων και των Δικαίων, η δικαίωση του αγώνα τους, και η καταξίωση του μαρτυρίου τους, μαρτυρίου αίματος και μαρτυρίου συνειδήσεως».

Η Ανάσταση του Χριστού είναι ταυτόχρονα ιστορικό, υπαρξιακό, εσχατολογικό γεγονός, αλλά και μια

Χριστός Ανέστη!!!

Ευθύλογος 

Όσο κι αν παραμένει λογικά ασύλληπτη και εμπειρικά ανεπιβεβαίωτη η σχέση που διέπει το αντιφατικό (και για τούτο τρομακτικό) δίδυμο «Θάνατος – Ανάσταση», όλοι λίγο – πολύ αισθανόμαστε την ανάγκη, στη βεβαιότητα του Θανάτου να αντιτάξουμε την Ελπίδα της Ανάστασης. Μόνο που φέτος έχω την αίσθηση πως το χαρμόσυνο άγγελμα
Χριστός Ανέστη , συνοδεύεται από την επίκληση βόηθα Παναγιά μου.                                           Αν η θεϊκή οικογένεια αποδείξει άλλη μια φορά τα φιλελληνικά της αισθήματα, κάτι μπορεί να γίνει . .         vacon28@gmail.com

Χριστός Ανέστη - Χρόνια Πολλά !

ευχές για υγεία, ευτυχία και επιτυχία σε όλους τους αναγνώστες μας και όλους τους Έλληνες bloggers.

Τα πρωτοσέλιδα των Πασχαλιάτικων εφημερίδων σε βίντεο

ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ : " Πρώτα ο Μαθητής"

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ……

Υποβάλλουμε σήμερα στον Πρόεδρο της Κυβέρνησης και το Υπουργικό Συμβούλιο, το σχέδιο δράσης για την υλοποίηση των προγραμματικών μας δεσμεύσεων στο χώρο της παιδείας, και ειδικότερα στον τομέα της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ έπονται και άλλα.

Σε αντίθεση με το παρελθόν που κάθε «μεταρρύθμιση» ξεκινούσε με το σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ, εμείς ξεκινάμε από την βάση  - από το νηπιαγωγείο μέχρι το Λύκειο – για να προετοιμάσουμε μια πραγματική αλλαγή στην ανώτατη εκπαίδευση.

Πρόκειται για μια συνολική πολιτική πρόταση που οδηγεί στην υλοποίηση της προεκλογικής μας δέσμευσης για «Δημόσια, δωρεάν και υψηλής ποιότητας παιδεία για όλους». Μια πρόταση που επίσης κάνει πράξη το σύνθημα «ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ» διότι θέτει τον μαθητή στο επίκεντρο των πρωτοβουλιών μας, με όλα τα άλλα να ακολουθούν.

Είναι γνωστό ότι η εφαρμογή πολιτικών στον χώρο της παιδείας απαιτεί πάνω απ’ όλα χρόνο. Δεν επιτρέπει αιφνιδιασμούς, έχει ανάγκη από πιλοτικές εφαρμογές, αφορά  πέραν των εκπαιδευομένων περισσότερους από το 1/3 των δημόσιων λειτουργών, και για όλα αυτά απαιτεί σταθερότητα θέσεων, συλλογική στήριξη και μεγάλη προσπάθεια..

Αυτό επιβάλλει μακροπρόθεσμο σχεδιασμό αλλά και άμεσα μέτρα. Μέτρα όμως που πρέπει να εντάσσονται σε μια συνολική πολιτική και να μην είναι αποσπασματικά ή στιγμιαίας κατανάλωσης.

Αυτή την πολιτική καταθέτουμε σήμερα, που εμπεριέχει όραμα και τομές, νομοθετικές ρυθμίσεις και άμεσες παρεμβάσεις, πιλοτικές εφαρμογές και οριστικά μέτρα. Είναι το δικό μας σχέδιο δράσης για την εκ βάθρων ΑΝΑΣΤΗΛΩΣΗ του εκπαιδευτικού μας συστήματος, για την ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ της παιδείας μας.

    

Άννα  Διαμαντοπούλου

Υπουργός Παιδείας, δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων