.... ό,τι μαθαίνουμε χρήσιμο είναι.

Δηλώστε συμμετοχή στην επιμόρφωση Β επιπέδου μέχρι τέλος Γενάρη 2010,

Τη Δευτέρα 8 Φεβρουαρίου ξεκινούν τα προγράμματα επιμόρφωσης β΄ επιπέδου για εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ60/70, τα οποία αφορούν στην απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων για την παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ, στη διδασκαλία του γνωστικού τους αντικειμένου.
Δικαίωμα συμμετοχής έχουν οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί των αντίστοιχων κλάδων, οι οποίοι έχουν πιστοποίηση Α επιπέδου, και προτεραιότητα θα δοθεί σε όσους διδάσκουν στην Ψηφιακή Α΄ τάξη Γυμνασίου.
Η διάρκεια κάθε προγράμματος επιμόρφωσης είναι 96 ώρες, οι οποίες πραγματοποιούνται εκτός σχολικού ωραρίου, σε δύο τρίωρες επιμορφωτικές συνεδρίες ανά εβδομάδα.
Για την τρέχουσα επιμορφωτική περίοδο (ΦΕΒ 2010 – ΙΟΥΝ 2010) τα «καθαρώς» επιμορφωτικά μαθήματα διαρκούν περίπου έξι εβδομάδες (δύο τρίωρα κάθε εβδομάδα). Στη συνέχεια προβλέπεται καθοδήγηση – υποστήριξη των επιμορφούμενων εκπαιδευτικών από τους επιμορφωτές σε συναντήσεις στα ΚΣΕ σε εβδομαδιαία βάση.
Στις έξι πρώτες εβδομάδες: Δύο τρίωρες συνεδρίες ανά εβδομάδα (36 ώρες επιμόρφωση) από 8 Φεβ 2010 μέχρι 21 ΜΑΡ 2010.
Στις έξι επόμενες εβδομάδες: Μία τρίωρη επιμορφωτική συνεδρία και μία υποστηρικτική συνάντηση σχετικά με την εφαρμογή στην τάξη, ανά εβδομάδα (20 με 21 ώρες) από 22 ΜΑΡ 2010 μέχρι 14 Μαϊου 2010 εκτός των διακοπών του Πάσχα.
Στις επόμενες επτά εβδομάδες: Δύο τρίωρες επιμορφωτικές συνεδρίες ανά εβδομάδα (42 ώρες) από 17 Μάη μέχρι 30 ΙΟΥΝ 2010.

Η επιμόρφωση συμπληρώνεται στις ενδιάμεσες έξι εβδομάδες με την εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων μέσα στη σχολική τάξη από τους επιμορφούμενους εκπαιδευτικούς (18 ώρες από τις 96) ως οργανικό κομμάτι της επιμορφωτικής διαδικασίας, με την υποστήριξη και καθοδήγηση των επιμορφωτών και των υποστηρικτικών δομών της Πράξης.
......................................................
Από την Πέμπτη 21 Ιανουαρίου 2010 μέχρι το τέλος του μηνός Ιανουαρίου,
οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί μπορούν, μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος του έργου και με χρήση των κωδικών που τους είχαν αποδοθεί κατά την πιστοποίησή τους στο α΄ επίπεδο, να ενημερωθούν για τα προγράμματα της

ειδικότητάς τους που θα υλοποιηθούν στο/στα ΚΣΕ (Κέντρο Στήριξης Επιμόρφωσης) της περιοχής τους και να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής (περισσότερες λεπτομέρειες εδώ)
...................................................................
Παρακολούθησα την επιμόρφωση Β επιπέδου στο ξεκίνημα της από τον Μάη 2008 μέχρι τον Ιούνιο 2008 στο ΚΣΕ του 8ου Λυκείου Ιωαννίνων με επιμορφωτές τον Στέργιο Ναστόπουλο και τον Μήτσο Κοντοσάκκο.
Περίμενα να βρώ συναδέλφους με λίγα χρόνια υπηρεσίας, που να έχουν την ευκαιρία να εφαρμόσουν τις νέες τεχνολογίες διδασκαλίας – μάθησης μέσω των Η.Υ. στα επόμενα χρόνια τους στις σχολικές αίθουσες. Εν τούτοις η συντριπτική πλειοψηφία των «συμμαθητών» είχε γύρω στα 20 με 25 χρόνια υπηρεσίας, εγώ γύρω στα 30.
Η παρέα των επιμορφούμενων (η Μαρία, η Σπυριδούλα, ο Άρης, ο Μίλτος, ο Κώστας, ο Τάκης, ο Ζήσης, ο Βασίλης, ο Χαρίλαος, ο Μιχάλης - με τη σειρά που καθόμασταν στον κύκλο των υπολογιστών από δεξιά) δέθηκε καλά - γνωστοί εξάλλου χρόνια - με τα αστεία μας, πλησίαζε καλοκαίρι, και την προσπάθεια να δουλέψουν τα προγράμματα στους υπολογιστές που ενίοτε κολλούσαν ή δεν έτρεχαν γρήγορα.
Το πρόγραμμα τότε ήταν εξαντλητικά βαρύ, ένα πεντάωρο νομίζω κάθε μέρα, τα χρονικά περιθώρια ασφυκτικά να εξασκηθείς στα τόσα προγράμματα και λογισμικά.
Βλέπω τώρα ότι η επιμόρφωση γίνεται σε δυο τρίωρα ανά εβδομάδα και διαρκεί περισσότερο, ώστε να εξασκούνται οι επιμορφούμενοι από μάθημα σε μάθημα.
Ελπίζω ακόμη να ασχοληθούν με συγκεκριμένα λογισμικά που θεωρούνται τα καλύτερα ως προς τα αποτελέσματά τους και την απλότητα στη χρήση τους.
Οι επιμορφωτές, γνωστοί και φίλοι από παλιά, να πασχίζουν να δώσουν τον καλύτερο εαυτό τους, έτσι τούτο, έτσι τάλλο, πρόθυμοι να βοηθήσουν σε ότι φαινόταν πολύπλοκο.
Πλούσιο το υλικό και αρκετά τα λογισμικά που δόθηκαν για όλα τα μαθήματα των φυσικών επιστημών...........................................................
ΓΙΑ ΛΕΠΤΟΜΕΡΙΕΣ ΚΑΝΤΕ ΚΛΙΚ ΣΤΟ 
ΜΙΚΡΟ ΚΕΛΑΡΙ και στη Δ/νση :

http://mikrokellari.blogspot.com/2010/01/blog-post_23.html 

Ανατροπές σε διορισμούς, αποσπάσεις

     Πηγή: Έθνος (23/1/10)

Ανατροπές στον χώρο της εκπαίδευσης, με ριζικές αλλαγές στους κρίσιμους τομείς των διορισμών, μεταθέσεων και της «μεγάλης πληγής» των αποσπάσεων φέρνει νομοσχέδιο που επεξεργάζεται το υπουργείο Παιδείας.

Στόχος είναι το νομοσχέδιο να έχει κατατεθεί στη Βουλή πριν από το Πάσχα, ώστε η νέα σχολική χρονιά να ξεκινήσει απελευθερωμένη από σκανδαλώδεις ρυθμίσεις του παρελθόντος και τις γνωστές, τα τελευταία χρόνια, παθογένειες της δημόσιας εκπαίδευσης (αναρίθμητα κενά στα σχολεία, χιλιάδες εκπαιδευτικοί τοποθετημένοι σε όλο το φάσμα της δημόσιας διοίκησης πλην των αιθουσών κ.ά.).

Βασικός γνώμονας των σχεδιασμών είναι ο εξορθολογισμός του υπάρχοντος συστήματος και σύμφωνα με τις κατευθύνσεις της υπουργού Παιδείας, Αννας Διαμαντοπούλου, για να επιτευχθεί κάτι τέτοιο θα πρέπει να ισχύσουν δύο βασικές αρχές: «Πρώτα ο μαθητής» και «πρωταγωνιστής στην τάξη ο εκπαιδευτικός».

Μεταβατικό στάδιο
Τα όσα ισχύουν μέχρι σήμερα στο τρίπτυχο «διορισμοί, μεταθέσεις, αποσπάσεις» για το υπουργείο Παιδείας θα πρέπει άμεσα να ενταχθούν σε... πίνακα διαγραφέντων. Η εικόνα που παρουσιάζεται σήμερα, ένα νησί να έχει 100 καθηγητές σε οργανικές θέσεις και στην πραγματικότητα να διδάσκουν το πολύ... 20, θα πάψει να υπάρχει με τις αλλαγές που θα νομοθετηθούν. Ο εξορθολογισμός του συστήματος και η εξάλειψη των χιλιάδων αποσπάσεων αναμένεται προοδευτικά να οδηγήσει σε μείωση των συνεχών αναγκών για νέες προσλήψεις.

Βέβαια, θα υπάρξει ένα μεταβατικό στάδιο μέχρι την «ολική επαναφορά» στα σχολεία των χιλιάδων εκπαιδευτικών που μέσω αποσπάσεων είχαν εγκαταλείψει τις σχολικές αίθουσες. Για το σχολικό έτος 2009-2010 ισχύει η μεταβατική περίοδος και οι... «πίνακες της τρέλας» με αδικαιολόγητες αποσπάσεις ή μεταθέσεις.

Πολλά σημεία του σχεδιασμού θα δοκιμαστούν στην κρησάρα της διαβούλευσης, ωστόσο οι βασικές αλλαγές έχουν ήδη σαφή προσανατολισμό. Βεβαίως, βασικός γνώμονας του υπουργείου Παιδείας, όπως επισημαίνεται, είναι ότι «δεν πρόκειται να φέρουμε ανατροπή στη ζωή εκπαιδευτικών».

Το υπό διαμόρφωση νομοσχέδιο θα προβλέπει τέλος, σύμφωνα με πληροφορίες, ρυθμίσεις για την επιλογή και την αξιολόγηση εκπαιδευτικών καθώς και αλλαγές για τη διοικητική οργάνωση. Η έρευνα, από τον Οκτώβριο, έχει οδηγήσει σε σημαντικά συμπεράσματα για την κατάσταση στη δημόσια εκπαίδευση και για τα... απίστευτα και όμως αληθινά που συμβαίνουν! Οι τελικοί σχεδιασμοί θα ανακοινωθούν προσεχώς σε συνέντευξη Τύπου, που σίγουρα δεν θα γίνει νωρίτερα του ενός μηνός.

ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ
Με τον νέο νόμο όλοι οι διορισμοί εκπαιδευτικών θα γίνονται μέσω ΑΣΕΠ, στην αρμοδιότητα του οποίου επίσης θα βρίσκονται οι τοποθετήσεις αναπληρωτών. Μέσα από αυτή τη διαδικασία θα εξακολουθήσει να ισχύει η προσμέτρηση της όποιας προϋπηρεσίας. Βασική αλλαγή θεωρείται αυτή που θα αποδεσμεύει τους εκπαιδευτικούς από το να δίνουν... διαρκώς εξετάσεις μέσω ΑΣΕΠ, αφού ο διαγωνισμός για κάθε εκπαιδευτικό θα γίνεται μία φορά. Μέχρι σήμερα ο καθένας μπορούσε να μετέχει δύο, τρεις και περισσότερες φορές στην ανά διετία διαδικασία του ΑΣΕΠ, χάνοντας νέο χρόνο και χρήμα (για τα όποια φροντιστήρια).

Από τους πίνακες του ΑΣΕΠ, κάθε 2 χρόνια, προέκυπταν οι διοριστέοι και οι πλεονάζοντες επιτυχόντες, από τον πίνακα των οποίων έβγαιναν οι αναπληρωτές. Για τον οριστικό διορισμό των τελευταίων προϋπηρεσία 36 μηνών σήμαινε τον διορισμό τους δίχως ΑΣΕΠ. Αναπληρωτής με 24 μήνες προϋπηρεσία θεωρείτο επιτυχών του ΑΣΕΠ με 50%, ενώ όσοι μετείχαν δίχως προϋπηρεσία χρειαζόταν 55% επιτυχία με επίδοση σε όλα τα μαθήματα άνω του 50%.

Με τον νέο νόμο οι διορισμοί θα γίνονται ανά Διεύθυνση Εκπαίδευσης. Ο εκπαιδευτικός δεν θα δηλώνει τις προτιμήσεις του ανά την επικράτεια, αλλά σε συγκεκριμένη εκπαιδευτική περιφέρεια. Μελετάται επίσης η προοπτική ο εκπαιδευτικός να καλείται να δηλώσει δεσμευτικά τον χρόνο παραμονής του στον τόπο διορισμού του, δίχως στη συνέχεια να μπορεί να ζητήσει απόσπαση ή μετάθεση χωρίς να επικαλεστεί λόγους... ύψιστης ανάγκης! Σήμερα η δέσμευση για παραμονή στον τόπο πρώτου διορισμού είναι δύο χρόνια, δίχως όμως ακόμη και γι΄ αυτό το διάστημα να αποκλείονται οι αποσπάσεις. Ετσι, από την «οργανική θέση» της «μεθορίου» προκύπτουν τα επιπλέον μόρια για την εκ των υστέρων καλή μετάθεση.

ΑΠΟΣΠΑΣΕΙΣ
Επιστρέφουν στη βάση τους χιλιάδες αποσπασμένοι δάσκαλοι και καθηγητές

Τα Κυριακάτικα πρωτοσέλιδα 24/01/10 σε βίντεο από το enimerwsi.

Η ΑΝΑΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΑΝΑΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΣΤΑ ΠΡΟΗΓΜΕΝΑ ΚΡΑΤΗ ΠΡΟΗΓΕΙΤΑΙ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ.

ΧΡΗΣΤΟΥ ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ
ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΥ
Προέδρου Τοπ.διαμ.Πύργου ΚΟΝΙΤΣΑΣ.
Θα περίμενε ο κάθε νοήμων Πολίτης, τουλάχιστον μια τοποθέτηση από τα πολυτεχνικά η πανεπιστημιακά τμήματα της χώρας στα οποία λειτουργούν τμήματα στατιστικής & διοίκησης με την οποία να επισημαίνουν τον κίνδυνο που διατρέχει μια «πολιτική» (με την έννοια της παρέμβασης) πάνω στο ασφαλιστικό ζήτημα ,και η οποία δεν στηρίζεται σε αναλογιστική μελέτη, και αυτό βέβαια σε σχέση με την πρόθεση του αρμόδιου υπουργείου για την επίλυση του ασφαλιστικού προβλήματος.
Το επικίνδυνο πια αυτό ζήτημα οφείλεται όπως και μια πλειάδα άλλων που καρκινοβατούν σήμερα στην ανθρώπινη παρέμβαση, στην ανθρώπινη πολιτική παρέμβαση, και μάλλον στην κατά την επικρατούσα σήμερα άποψη στην ανθρώπινη πολιτική ανικανότητα, ανευθυνότητα και προχειρότητα.
Άλλως πως είναι λοιπόν δυνατόν ο σημερινή ηγεσία να καταλήγει με τόση ευκολία και να ανακοινώνει μάλιστα το ποσόν της κατά κεφαλήν εθνικής συντάξεως μετά από τόσα-πόσα χρόνια στο ποσόν των 360,00 ευρώ.
Η απάντηση είναι το ίδιο εύκολη- με την ίδια άνεση που είχαν «επιλύσει» το ασφαλιστικό πρόβλημα και οι προηγούμενες ηγεσίες και αντί ο πολίτης να βλέπει αποτελέσματα ,του προστίθενται συνεχώς προβλήματα.
Είναι μια πραγματικότητα ότι και στο συγκεκριμένο θέμα κάποιοι οι οποίοι ανέλαβαν κρατικά χαρτοφυλάκια εργασίας και ελέγχου κρατικών υποθέσεων αν παρείχαν τέτοιες υπηρεσίες στην ιδιωτική ελεύθερη αγορά εργασίας θα είχαν ακούσει πολλάκις το «απολύεστε κύριε»,με όση ευγένεια μπορεί κανείς να περιγράψει την έλλειψη ικανοτήτων –αλλά τώρα είμαστε στο κράτος κι εδώ δεν χρειάζονται (μόνο ικανότητες) αλλά χρειάζεται πρωτίστως για την ανάδειξη και κατάληψη ακόμα και για την θέση του υπουργού η και του πρωθυπουργού η ύπαρξη τζακιού-ονόματος χρήματος- περιουσίας .

Δεν χρειάζεται αγαπητέ αναγνώστη να ονοματίσω φυσιογνωμίες με κολλαριστές γραβάτες, αρκεί να σε παραπέμψω στους τελευταίους υπουργούς κοινωνικής ασφάλισης και να παρακολουθήσεις τις σοβαροφανείς ανακοινώσεις των τριών προηγούμενων υπουργών για την επίλυση του ασφαλιστικού το οποίο στο μέλλον θα σου δημιουργήσει ανυπέρβλητα προβλήματα χωρίς να θες και βέβαια χωρίς να φταις, σε σένα και σε μένα αλλά και στα παιδιά μας, στα οποία θα αφήσουμε μια τρισάθλια παρακαταθήκη υποθηκευμένη και αυτή από κακοδιαχείριση και διαφθορά, από μετριότητες και ανικανότητα.

Εντύπωση αλλά και θλίψη προκαλεί το φαινόμενο της αδιανόητης προχειρότητας και σε αυτό το ζήτημα το οποίο υποχρεωτικά για να έχει την οποιαδήποτε σοβαρότητα και την οποιαδήποτε αμυδρή ελπίδα επίτευξης των στόχων του θα πρέπει να ακουμπάει και να αντλεί επιχειρήματα σε σύνθετες αναλογιστικές μελέτες.
Αδιανόητη προχειρότητα, αδιανόητη πολιτική βιασύνη, όταν η αναποτελεσματικότητα των προηγούμενων και σε αυτό το θέμα θα έπρεπε να είναι παράδειγμα προς αποφυγήν.
Με μη αποδεκτές μεθόδους χωρίς καμία αναφορά στην πραγματικότητα ανακοινώνεται συγκεκριμένο ποσό για την κατώτατη Εθνική σύνταξη και χρονικοί ορίζοντες ως σημεία εισόδου και εξόδου από την κρίση του ασφαλιστικού.
Είναι κοινά αποδεκτό όμως ότι τόσο η Ιδιωτική όσο και η δημόσια ασφάλιση όπου λειτουργούν υποδειγματικά στηρίζονται και σε υποδειγματικές και παραδεκτές επιστημονικές μεθόδους υπολογισμού της εργασίας της σύνταξης της περίθαλψης της επένδυσης, και όχι σε πολιτικές αποφάσεις σε βάρος της περιουσίας και της υπόστασης των ταμείων και φαιδρές ανακοινώσεις που δήθεν προσδιορίζουν ακόμη και το συγκεκριμένο ποσό ενός εκάστου ασφαλιστικού μεγέθους.
Και βέβαια (φαίνεται ) όταν και η σημερινή ηγεσία απέλθει της εξουσίας θα έχει εκτεθεί γιατί προτίμησε την πολιτική ανακοίνωση από την αναλογιστική μελέτη και βιάστηκε για να είναι στο όριο των 100 ημερών αλλά θα είναι στο περιθώριο με όλες τις προηγούμενες που το μόνο που κατόρθωσαν είναι να το έχουν απαξιώσει περαιτέρω το ασφαλιστικό, και να του έχουν προκαλέσει ανήκεστο βλάβη, αφήνοντας βέβαια τον λογαριασμό απλήρωτο για μένα και για σένα αλλά και για τα παιδιά μας.
Κάποιοι θα συμφωνήσουν κάποιοι που θα διαφωνήσουν με την αναφορά αυτή, δεν θα μπορέσουν ποτέ να εξηγήσουν συγκεκριμένα -και όχι με ανακοινώσεις τύπου «αυτό έλλειπε- αυτό έπρεπε -αυτό έγινε»,- ότι το ασφαλιστικό είναι πολύπλοκο πολύ-διάστατο αλλά και δυσεπίλυτο ζήτημα την ευθύνη για την προβληματική του οποίου έχουν μόνο αυτοί που ασχολήθηκαν και όχι το ίδιο το ασφαλιστικό πολύ δε περισσότερο τα παιδιά όλων μας τα οποία κινδυνεύουν πράγματι να μείνουν όχι μόνο χωρίς σύνταξη αλλά και χωρίς περίθαλψη.
Αυτό σημαίνει ότι όταν το ασφαλιστικό φτάσει στα όριά του ,επειδή ηθελημένα η αθέλητα γίνονται δήθεν σοβαρές παρεμβάσεις οι οποίες όμως στερούνται πάσης ουσιαστικότητας τότε μάλλον κάποιοι θα ενδιαφερθούν να το αναλάβουν σοβαρά μόνο που θα αλλάξουν και τον τίτλο από Δημόσιο Ασφαλιστικό Σύστημα Ελλάδος σε Ιδιωτική Ασφάλιση όποιων δύνανται.
Περίμενε ο χώρος της ασφάλισης σε αυτό το ζήτημα όχι απάντηση του πώς θα λυθεί το ασφαλιστικό, με πολιτικό στόμφο και τρόπο,(έτσι επιλύθηκε πολλές φορές) αλλά μια ουσιαστική παρέμβαση επιστημόνων αναλογιστών και οικονομολόγων ειδικών στην ανάλυση και σύνθεση ασφαλιστικών θεμάτων και να προκύψει σε χρόνο ικανοποιητικό μια ικανοποιητική μελέτη, την οποία θα θεωρήσουν ως μη πολιτικό αλλά επαγγελματικό εργαλείο και το οποίο θα εξυπηρετούσε τα μέγιστα προς την ορθολογικότερη κατεύθυνση επίλυσης και ανάταξης των ασφαλιστικών παραμέτρων που παραπαίουν.

ΧΡΗΣΤΟΥ ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΥ

Προέδρου Τοπ.διαμ.Πύργου 
ΚΟΝΙΤΣΑΣ

Λόγος περί Ισότητας …

Γράφει ο Ευθύλογος

Κι εκεί που νόμιζα ότι η ισότητα των δυο φύλων είναι γεγονός στην εποχή μας, μου ήρθε από μια καλή φίλη – την Ελπίδα – το παρακάτω.
Λιτό, χωρίς σχόλια, χωρίς περιττές κουβέντες, χωρίς έωλα επιχειρήματα.
Μικρές οι παρεμβάσεις μου στο κείμενο.
Και δεν πιστεύω να χρειάζονται περισσότερες.

Πώς λέγεται:

το αγόρι του δρόμου = μαγκάκι
το κορίτσι του δρόμου = πουτανάκι

ένα αγοράκι ντυμένο με μεγαλίστικα ρούχα = αντράκι
ένα κοριτσάκι ντυμένο με μεγαλίστικα ρούχα = πουτανάκι

ένας άντρας με .......
πολλές γυναίκες = γόης
μια γυναίκα με πολλούς άντρες = πουτάνα.

ένας άντρας που εργάζεται ως μασέρ = φυσικοθεραπευτής

ΠΩΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΕΤΑΙ Η ΦΟΡΟΔΙΑΦΥΓΗ;

Αναρτήθηκε από Χρήστος Χαρακοπίδης

ΛΙΓΑΠΟΛΑ                                        ( http://2glor.blogspot.com )

Μεγάλη φασαρία γίνεται και πολύ κουβέντα για τις μεθόδους αντιμετώπισης της φοροδιαφυγής και της μη καταβολής του ΦΠΑ.
Τα πράγματα είναι πολύ απλά.
Η φοροδιαφυγή και η μή απόδοση του ΦΠΑ είναι κλοπή πόρων από το κοινωνικό σύνολο. Τι συνέπειες έχει κανείς όταν συλληφθεί να κλέβει π.χ. μία τράπεζα; Δεν εξηγείται η αυστηρότητα των νόμων για υπεξαίρεση χρημάτων από μια εξαιρετικά κερδοφόρα ιδιωτική επιχείρηση και η επιείκεια που επιδεικνύεται , όταν αυτό γίνεται στα ταμεία του κράτους. Να υπαχθεί στην ίδια κατηγορία η φοροδιαφυγή , καθώς και η μη απόδοση του ΦΠΑ. Ακόμη να τιμωρείται ως συνεργός για την τέλεση του αδικήματος της κλοπής και αυτός που δεν ζητάει απόδειξη παροχής υπηρεσιών ή αγοράς αγαθών.
Να είναι στη διάθεση του κάθε πολίτη μέσω του διαδικτύου το ετήσιο εισόδημα και τα περιουσιακά στοιχεία οποιουδήποτε φορολογούμενου φυσικού ή νομικού προσώπου. Τα εισοδήματα και τα περιουσιακά στοιχεία δε μπορεί να είναι προσωπικά δεδομένα. Άλλωστε για να ζητήσει κανείς σύνδεση με οποιαδήποτε εταιρία κινητής τηλεφωνίας δεν προσκομίζει το εκκαθαριστικό της εφορίας;
Η φύλαξη των αποδείξεων με στόχο την έκπτωση του καταβλητέου φόρου ταλαιπωρεί χωρίς νόημα εκατομμύρια φορολογούμενους και προσθέτει μια ανούσια γραφειοκρατική διαδικασία, καθώς και άπειρες εργατοώρες για τον έλεγχό τους απο τα αρμόδια όργανα, που θα μπορούσαν να διατεθούν για συχνότερους ελέγχους της αγοράς.
Υποχρεωτικός τιμοκατάλογος των ελεύθερων επαγγελματιών με όρια τιμών για κάθε δυνατή εργασία που προσφέρουν, ώστε να είναι δυνατός ο προσδιορισμός του κόστους για κάθε εργασία απο τους πολίτες, αλλά και τις ελεγκτικές υπηρεσίες.
Η φιλοσοφία των ελέγχων θα πρέπει να στηρίζεται στην αρχή: Βλέπω ένα τελεσμένο έργο και αναζητώ αυτόν ή αυτούς που το υλοποίησαν. Υπάρχουν τα απαραίτητα παραστατικά για τις υπηρεσίες που παρείχαν και τις αμοιβές που καταβλήθηκαν σύμφωνα με τους τιμοκατάλογους; Με κατάλληλη έρευνα των Σ.Δ.Ο.Ε. μπορούν νομίζω να προσδιοριστούν όλοι οι εμπλεκόμενοι ελεύθεροι επαγγελματίες.

Πυθαγόρας ο Σάμιος – Πυθαγόρειο Θεώρημα

Γράφει ο Βαγγέλης Κοντοσάκος
Μαθηματικός

Α. Πυθαγόρας
Ο Πυθαγόρας υπήρξε ένας από τους σημαντικότερους φιλοσόφους (συγκαταλέγεται μεταξύ των επτά σοφών) και μαθηματικούς της αρχαιότητας.
Έζησε τον 6^ο π.Χ. αιώνα. Οι ακριβείς χρονολογίες της γέννησης και του θανάτου του δεν είναι γνωστές.
Γενικά υπάρχει ασάφεια ως προς τη ζωή και τη δράση του Πυθαγόρα, η οποία ίσως να οφείλεται κατά ένα μέρος και στον μυστικισμό που επικρατούσε στην σχολή του.
Γεννήθηκε μάλλον στη Σάμο μεταξύ των ετών 580 και 570 π.Χ. και η ζωή του τελείωσε στο Μεταπόντιο της νότιας Ιταλίας γύρω στο 500 – 490 π.Χ. κάτω από συνθήκες που δεν είναι γνωστές.
Ίσως να υπήρξε μαθητής του φιλοσόφου Φερεκύδη στη Λέσβο αλλά πιο ισχυρή είναι η πιθανότητα να παρακολούθησε την διδασκαλία του Θαλή και του Αναξίμανδρου στη Μίλητο.
Αφού ταξίδεψε για πολλά χρόνια στην Αίγυπτο, στην Ινδία και στη Βαβυλώνα, όπου είχε την ευκαιρία να μυηθεί στον τρόπο λειτουργίας των ιερατείων τους αλλά και στην φιλοσοφία τους, επέστρεψε στη Σάμο σε ηλικία άνω των πενήντα, όπου ίδρυσε σχολή. (Το σημερινό Πυθαγόρειο).
Συγκρούστηκε όμως με τον τύραννο της Σάμου Πολυκράτη, ο οποίος απ’ ότι φαίνεται είχε επιβάλει ένα - βολικό για τον ίδιο - «θεοκρατικό» καθεστώς απαγορεύοντας κάθε έρευνα που έρχονταν σε αντίθεση με τη θρησκεία του «Δωδεκάθεου». Κατ’ άλλους η σύγκρουση των δυο ανδρών και η μετεγκατάσταση του Πυθαγόρα στον Κρότωνα της κάτω Ιταλίας είχε πολιτικά αίτια.
Όποια και να ήταν η αιτία πάντως, εκείνο που επιβεβαιώνεται είναι, ότι οι άνθρωποι του πνεύματος πάντοτε βρίσκονταν σε αντίθεση με τους ανθρώπους της εξουσίας.
Στον Κρότωνα ο Πυθαγόρας έτυχε θερμότατης υποδοχής και η Σύγκλητος της πόλης του παραχώρησε μια έκταση στην οποία κτίστηκε «ο ναός των Μουσών», ένα μεγαλοπρεπές οικοδόμημα στο οποίο στεγάστηκε η νέα σχολή που ίδρυσε ο Πυθαγόρας.
Αυτή η Πυθαγόρεια Σχολή ήταν ταυτόχρονα κέντρο έρευνας και διδασκαλίας (κάτι σαν πανεπιστήμιο) αλλά και μια πολιτικοθρησκευτική οργάνωση στην οποία οι μαθητές γίνονταν δεκτοί ύστερα από αυστηρότατες εξετάσεις. Διακρίνονταν σε «ακουσματικούς» που είχαν ακούσει απλά τις μαθηματικές προτάσεις και «μαθηματικούς» που είχαν εντρυφήσει στις ..........
αποδείξεις τους. Λέγεται ότι στην είσοδο της Σχολής υπήρχε η επιγραφή «Εκάς οι βέβηλοι». Πρόκειται για εντολή δανεισμένη από τα Ελευσίνια μυστήρια και σημαίνει μακρυά οι μιαροί, οι ακάθαρτοι. Ίσως με την λέξη βέβηλοι να εννοεί τους αμαθείς, τους αμύητους, τους «μη κοινωνούς» των μυστικών της Σχολής.
Με τα σημερινά δεδομένα η Σχολή με τα αυστηρά κριτήρια επιλογής των μαθητών, το πέπλο μυστηρίου που την τύλιγε, τις διάφορες τελετές μύησης και εξαγνισμού αλλά και τον όρκο που δέσμευε δια βίου τους κατόχους των μυστικών, θα μπορούσε να χαρακτηριστεί σαν μυστική αδελφότητα, κάτι σαν «Στοά».
Η μυστηριακή ατμόσφαιρα που επικρατούσε στη Σχολή δεν πρέπει να μας εκπλήσσει. Ο Πυθαγόρας είχε επηρεαστεί βαθύτατα από τις φιλοσοφικές αντιλήψεις και τις θρησκείες[1] της Ανατολής όπου έζησε μεγάλο μέρος της ζωής του. Εξάλλου πρέπει να συνεκτιμήσουμε το γεγονός ότι στην Ανατολή εκείνη την εποχή ζούσαν ο Λάο Τσε και ο Κομφούκιος στην Κίνα, ο Ζαρατούστρα στην Περσία και ο

50 “κουφές” ερωτήσεις ζητούν απαντήσεις

Ο Ευθύλογος και οι ερωτήσεις του

Μου ήρθαν με mail πριν καιρό…
Κάπου τις καταχώνιασα και τις ανακάλυψα πάλι πρόσφατα.
Κάποιες βγάζουν πολύ γέλιο.
Μη αντέχοντας τη λογοκρισία, σεβάστηκα το αρχικό κείμενο, έστω και με κίνδυνο να θεωρηθώ βωμολόχος.
Αν αποστειρώσουμε και το χιούμορ, πάμε κατά διαβόλου.


1. Από τι υλικό είναι φτιαγμένο το πελεκούδι και καίγεται συνέχεια;
2. Κάθε πότε μας έρχεται ο ουρανός σφοντύλι;
3. Πως έμαθε ο Ταρζάν ότι τον λένε έτσι;
4. Γιατί ο Donald Duck όταν βγαίνει από το μπάνιο φοράει πετσέτα ενώ κυκλοφορεί τις υπόλοιπες ώρες χωρίς παντελόνι;
5. Τι σκατά σημαίνει επιτέλους Ζαβαρακατρανέμια;
6. Ποιος είναι μεγαλύτερος σε ηλικία, ο ανιψιός του Μπάρμπα Μπεν ή ο ανιψιός του Μπάρμπα Στάθη;
7. Η απαγόρευση του καπνίσματος σε χώρους εργασίας ισχύει και στις καπνοβιομηχανίες;
8. Πως προφέρει τα οδοντικά σύμφωνα όποιος μιλάει «έξω από τα δόντια»;
9. Μπορεί κάποιος να αποφασίσει οριστικά ότι ......
είναι αναποφάσιστος;
10. Θα είχε διαφορά αν αντί να «τραβάει κανείς ένα ζόρι», το έσπρωχνε;
11. Όταν κάποιος με μανία καταδιώξεως, καταδιώκεται πραγματικά, λέμε ότι θεραπεύτηκε;
12. Γιατί τα ντουλάπια στα αστυνομικά τμήματα έχουν κλειδαριές;
13. Με ποια ακριβώς επιχειρήματα έπεισε ο Νώε τα ψάρια να αφήσουν το νερό και να μπουν στην κιβωτό;
14. Η λέξη «Αμφιλοχίας» κρύβει κάποιο σεξουαλικό υπονοούμενο;
15. Γιατί ο Αλέξης κρύβεται πίσω από τις λέξεις;
16. Υπάρχει λογική απάντηση στην ερώτηση «Γύρισες»;
17. Γιατί χρειάζονται πλύσιμο οι πετσέτες του ντους αφού όταν τις χρησιμοποιούμε είμαστε καθαροί;
18. Αφού ο άνθρωπος προέρχεται από τον πίθηκο γιατί υπάρχουν ακόμη πίθηκοι;
19. Πως πήρε το όνομά της η μακαρονάδα 'πουτανέσκα';
20. Τι σημαίνει κάθομαι όρθιος;
21. Οι γοργόνες κάνουν αποτρίχωση ή απολέπιση;
22. Τα ΑΤΜ γιορτάζουν της Αναλήψεως;
23. Γιατί τις λέμε ατομικές βόμβες αφού σκοτώνουν πολλούς;
24. Πώς λέγεται ένα αγριογούρουνο όταν είναι ήρεμο;
25. Ο ΤΕΝ-ΤΕΝ δε θα έπρεπε να λέγεται TWENTY;
26. Γιατί λέγονται πολύ-θρόνες αφού κάθεται μόνο ένας;
27. Αυτοί που τρώνε τα λυσσακά τους μπορούν να μας πουν τι γεύση έχουν;
28. Στην ερώτηση «θέλετε να γίνετε δωρητής οργάνων;» η απάντηση «πάρτε τα αρχίδια μου», θεωρείται θετική ή αρνητική;
29. Υπάρχει επιστημονική εξήγηση γιατί το παρδαλό κατσίκι έχει μεγαλύτερη αίσθηση του χιούμορ από τα υπόλοιπα μονόχρωμα;
30. Το @ σε τι ακριβώς μοιάζει με το παπάκι;
31. Δεν είναι σατανική σύμπτωση όποιος βρίσκεται στην τουαλέτα όταν χτυπάς να ονομάζεται «άλλος»;
32. Ο Κουτρούλης πόσους προσκεκλημένους έχει τελικά στο γάμο του;
33. Ποιος δημιουργεί συστηματικά λάκκους στις φάβες;
34. Γιατί όταν οι τράπεζες στέλνουν «τελευταία ειδοποίηση» για μια δόση, στη συνέχεια αθετούν την υπόσχεσή τους και ξανασχολούνται μαζί μας ;
35. Τι βύσμα έχει τελικά αυτός ο ουδείς και όλοι τον θεωρούν αναντικατάστατο;
36. Στην Αφρική πως ονομάζεται το αράπικο φιστίκι;
37. Πόσο περήφανος για το σώβρακό του είναι ο Σούπερμαν ώστε να το φοράει πάνω από το παντελόνι;
38. Γιατί του διαόλου η μάνα δε δοκιμάζει να μείνει λίγο πιο κοντά;
39. Η τσαπα-τσούλα, είναι αγρότισσα ελευθέρων ηθών;
40. Τι χρησιμεύει η τρύπα στα ντόνατς;
41. Σε τι τεστ επιδεξιότητας υποβάλλεται ο κώλος ώστε να αποκτήσει τελικά δικαίωμα να φοράει μεταξωτό βρακί;
42. Αυτός που γράφει το «ακόμα πιο νόστιμο» στις συσκευασίες των γατοτροφών, πώς είναι τόσο σίγουρος;
43. Τι μέσο χρησιμοποιεί ένα βουνό για να πάει στον Μωάμεθ;
44. Αυτό το 'διαφανές-περιτύλιγμα-με-τις-φουσκάλες-που-κάνουν-τσούκου-τσούκου-και-κάθονται-όλοι-και-τις-σπάνε-σαν-υπνωτισμένοι', ξέρει κανένας πως λέγεται με μία λέξη;
45. Γιατί οι αριθμοί στο κομπιουτεράκι είναι τοποθετημένοι ανάποδα σε σχέση με τους αριθμούς στα τηλέφωνα;
46. Αφού λένε πως το κολύμπι κάνει καλό στη σιλουέτα πως εξηγούν τις φάλαινες;
47. Οι επιγραφές που λένε πως «επιτρέπουν την είσοδο μόνο σε σκυλιά που οδηγούν τυφλούς», περιμένουν να διαβαστούν από τα σκυλιά ή από τους τυφλούς;
48. Τι εργαλεία έχουν πια αυτά τα «πράσα» και πιάνουν συνέχεια διάφορους εκεί;
49. Πόσα χρόνια διαρκεί ένα «ζαμάνι»;
50. Αυτός που αντιμετωπίζει το «μπρος γκρεμός και πίσω ρέμα», έφτασε ως εκεί κολυμπώντας ή σκαρφαλώνοντας;

Για την αντιγραφή

Ευθύλογος

Περιμένουμε και απαντήσεις από όποιον γνωρίζει

ΤΑ ΚΥΡΙΑΚΑΤΙΚΑ ΠΡΩΤΟΣΕΛΙΔΑ 17/01/10 από το enimerwsi(video)

Περιφερειακοί διευθυντές εκπαίδευσης: Επιλέγησαν οι αρεστοί!

Περιφερειακοί διευθυντές εκπαίδευσης: Επιλέγησαν οι αρεστοί!

Η Υπουργός Παιδείας διαψεύδει τον Πρωθυπουργό

Ιωάννης Α Αναγνώστου

Διδάκτωρ Ιστορίας

Σχολικός Σύμβουλος

Στα αυτιά των Ελλήνων θα ηχεί για πολύ καιρό το σύνθημα και η διαβεβαίωση του πρωθυπουργού της χώρας: θα επιλέγονται οι άριστοι και ΟΧΙ οι αρεστοί. Δυστυχώς «πριν αλέκτορα φωνήσαι» η υπουργός παιδείας διέψευσε τον πρωθυπουργό. Και είναι τελικά φυσικό επόμενο, γιατί στις απροσανατόλιστες ιδεολογικά κοινωνίες δεν υπάρχουν σταθερά κοινωνικά υπόβαθρα που δίνουν τη δυνατότητα επικράτησης των άριστων και όχι των αρεστών. Ο ιδεολογικός αχταρμάς και αποπροσανατολισμός σκλαβώνει τις κοινωνικές δυνάμεις και ως εκ τούτου δεν απομονώνει αντιλήψεις, τακτικές και πρακτικές προκρούστειας εξουσίας.

Θα αναφέρω δύο εν συντομία παραδείγματα τα οποία αποκαλύπτουν περίτρανα ότι οι άριστοι, δυστυχώς, δεν μπορούν και δεν πρέπει (sic) σε τέτοιες κοινωνίες και ειδικότερα της εκπαίδευσης να έχουν λόγο, πολύ δε περισσότερο και θέση ευθύνης:

1.         Πρώτο μέλημα της κ. υπουργού Παιδείας είναι κάποια σημεία που αφορούν προσλήψεις, αποσπάσεις, μεταθέσεις, στελέχωση εκπαίδευσης, όλα δηλαδή εκείνα τα οποία ενισχύουν τις πελατειακές σχέσεις που στην προκρούστεια εξουσία διεκπεραιώνουν μόνο οι αρεστοί (ες).

2.         Και το καπάκι στον τέντζερη: Επιλογή Περιφερειακών διευθυντών εκπαίδευσης : Επιλέγησαν, ως φυσικό επακόλουθο του (2), οι αρεστοί (ες) της κ. υπουργού Παιδείας.

Κ. Υπουργέ Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

Καλά κάνατε που επιλέξατε, τους αρεστούς (ες) σας. Εκ του αποτελέσματος όμως κρίνοντας, σας ρωτάω: Γιατί μας υποβάλατε σε μια διαδικασία υποβολής αιτήσεων, χωρίς καν να τις αξιολογήσετε, ρίχνοντάς τες όλες μα όλες στο καλάθι των αχρήστων; Σας δηλώνω κατηγορηματικά ότι αυτό αποτελεί προσβολή της εκπαιδευτικής κοινότητας γιατί εξευτελίζει, τσαλακώνει την αξιοπρέπεια και τσαλαπατά τα επιστημονικά και διοικητικά μας προσόντα, τα οποία για να τα αποκτήσουμε, αφιερώσαμε πολύτιμο χρόνο από τη ζωή μας, την οικογένειά μας, προκειμένου να γίνουμε περισσότερο ωφέλιμοι και αποτελεσματικοί στο λειτούργημά μας, όταν οι αρεστοί σας απέφευγαν τη σχολική τάξη όπως ο διάβολος το λιβάνι.

Θλίβομαι ειλικρινά!

Θλίβομαι, γιατί στην Περιφέρειά μου την Ήπειρο υπήρχαν αξιόλογοι συνάδελφοί μου εκπαιδευτικοί που είχαν υποβάλλει αίτηση για Περιφερειακοί διευθυντές και τους στείλατε, με την επιλογή που κάνατε, στο πυρ το εξώτερον… Επιλέξατε την αρεστή σας και ΟΧΙ μία ή έναν από τους άριστους. Αν ανασυρθούν από τον κάλαθο των αχρήστων οι αιτήσεις και δουν το φως της δημοσιότητας, θα διαπιστώσει αμέσως και ο πλέον κακόπιστος του λόγου μου το αληθές.

Κ Υπουργέ!

Το γνωρίζετε, αλλά θα το πω: Η παιδεία και ειδικότερα η εκπαίδευσή μας δεν μπορεί να είναι ο Δούρειος ίππος, ούτε η κερκόπορτα των «ισχυρών», των παρατρεχάμενων αυλικών, των ημετέρων, οι οποίοι στην κυριολεξία καταδυναστεύουν τις τροίες, ακινητοποιούν την εκπαιδευτική δράση και απονευρώνουν τη διαμόρφωση μιας διαφορετικής από την αδράνεια κοινής συμμετοχής σε προβολή και επίλυση εκπαιδευτικών θεμάτων, συζητήσεων, προτάσεων και ιδεών. Η εκπαίδευσή μας σήμερα έχει ανάγκη επιτακτική μιας ριζοσπαστικής, δομικής μεταρρύθμισης με ιδεολογικούς προσανατολισμούς. Πρέπει να γνωρίζετε ότι στην κοινωνία της εκπαίδευσης υπάρχουν ισχυρά επιστημονικά, ηθικά και πνευματικά ερείσματα έτοιμα και ικανά να στηρίξουν μια τέτοια προσπάθεια.

Δυστυχώς, πάλι, με την επιλογή των αρεστών σας, επιβεβαιώσατε τη λαϊκή ρήση ότι «η καλή μέρα από το πρωί φαίνεται». Δε φαίνεται να έχετε διάθεση να ανακαλύψετε αυτά τα ερείσματα οδηγώντας τα έτσι στην αδράνεια και την πρόωρη συνταξιοδότηση… Κατά τα φαινόμενα μας οδηγείτε σε καταστάσεις που δεν υπάρχουν αξίες, αρχές και μέτρα. Διαμορφώσατε με τις επιλογές σας συνθήκες συλλογικής παραλυσίας, όπου οι προκρούστηδες της δύναμης κανονίζουν τα πάντα, αλλά ταυτόχρονα δε θέλουν να είμαστε όλοι εμείς και τόσο άχρηστοι ώστε να μην αποδίδουμε. Ξέρετε ότι οι Λουδοβίκοι έντυναν τους Ουγενότους πουλιά και τους άφηναν από τα κλουβιά τους να σωθούν, την ίδια στιγμή που τους σημάδευαν εκατοντάδες τουφέκια σε χώρο κλειστό χωρίς δυνατότητα διαφυγής.

Σ αυτό το πολιτικάντικο «παιχνίδι» των προκρούστειων διαστάσεων, των Λουδοβίκων και των Ουγενότων η εκπαιδευτική κοινότητα δεν είναι διατεθειμένη να παίξει.  

Γιάννης Αναγνώστου

Δρ. Ιστορίας – Σχολ. Σύμβουλος

  ΥΓ.    1. Υπέβαλα αίτηση γιατί ήθελα να διαπιστώσω αν ισχύει για την υπουργό η διαβεβαίωση του   πρωθυπουργού.

           2. Το ζήτημα της επιλογής δεν είναι προσωπικό. Είναι καθαρά πολιτικό όπως πολιτικό είναι και το θέμα της παιδείας. Προκαλώ την κ. υπουργό να ανασύρει από τον κάλαθο των αχρήστων το βιογραφικό της καταξιωμένης στη συνείδηση των εκπαιδευτικών, προϊσταμένης επί 8 συνεχή χρόνια επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης Ηπείρου, της κ. Ράπτη Μαρίας και να το αντιπαραθέσει με το αντίστοιχο της αρεστής επιλογής της για την Ήπειρο.

            3. Αιδώς Αργείοι…

Αναγνώστης για τους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης

Κύριοι του epirusgate, είμαι τακτικός αναγνώστης σας αν και δε σας γνωρίζω καθόλου. Θα μου επιτρέψετε όμως να διαφωνήσω με τον τρόπο που προβάλλετε το ζήτημα της επιλογής της νέας περιφερειακής διευθύντριας Ηπείρου. Δεν ξέρω αληθινά από πού πηγάζει αυτή σας η εμμονή να παρουσιάσετε τη διαδιακσία "πέρα για πέρα αξιοκρατική' αφού δε γνωρίζετε τις άλλες αιτήσεις και τα βιογραφικά που αυτές εκπροσωπούν. Στο σημερινό δημοσιευμα παρουσιάσατε το θέμα ως να είναι μια ενδοκομματική κόντρα ανάμεσα σε Παπανδρεϊκούς και Βενιζελικούς. Επειδή ήμουν και εγώ υποψήφιος και θεωρώ ότι αυτές οι προσεγγίσεις από την πλευρά σας με προσβάλλουν θα ήθελα να σας καταθέσω τις δικές μου απόψεις.Στο χώρο του ΠΑΣΟΚ υπάρχουν πολλά και καταξιωμένα στελέχη, ιδιαίτερα στο χώρο της εκπαίδευσης, με πολλές και αξιόλογες σπουδές, με πλούσια κοινωνική δράση, με εμπειρία σε διοικητές θέσεις. Αρκετοί είχαν όλα τα προσόντα να καταλάβουν τη θέση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης Ηπείερου, χωρίς κανείς να αμφισβητήσει την ίδια τη διαδικασία επιλογής τους. Είναι αλήθεια όμως και πρέπει αυτό να αναδεικνύεται , ότι πολλοί από αυτούς τη δύσκολη εξαετία της κυβέρνησης της ΝΔ είτε ταυτίστηκαν και βολεύτηκαν με θεσούλες που τους χάρισαν, γιατί εξασφάλισαν την υποταγή τους είτε αρκέστηκαν σ' έναν ιδιότυπο ατομικό οραματισμό ότι κάποτε θα επανέλθουν στα πράγματα χωρίς ιδιάιτερη προσπάθεια εκ μέρους των. Προσωπική μου άποψη, η οποία προκύπτει από την εκπαιδευτική μου εμπειρία και την παρουσία μου στο χώρο της εκπαίδευσης, είναι ότι η πλειονότητα αυτών προέρχεται κυρίως από το συνδικαλιστικό χώρο (ανεξάρτητα αν είναι Παπανδρεικοί ή Βενιζελικοί). Συνδικαλιστές και όχι μόνο, ανύπαρκτοι και υπάκουοι απέναντι στις προσταγές της προηγούμενης περιφερειακής διοίκησης αρκούνταν σε παρασκηνιακές διαβουλεύσεις για την επόμενη μέρα. Υπήρχαν κάποιοι όμως, που σήκωσαν όλο το βάρος της αντιπαράθεσης και της κριτικής απέναντι στις αυθαιρεσίες της περιφερειακής διοίκησης που είχαν ως στόχο είτε το βόλεμα ημετέρων είτε την απαξίωση και τη σπίλωση προσώπων που δεν ανήκαν στη δεξιά παράταξη. Ήταν στελέχη που δεν είχαν να κερδίσουν απολύτως τίποτα, αγνοί και ισόβιοι ψηφοφόροι του ΠΑΣΟΚ, που δεν αξαγοράστηκαν και δεν έσκυψαν το κεφάλι, δεν άφησαν περιθώρια να τους πουλήσουν εκδούλευση αυτοί που ασκούσαν την εξουσία αυτά τα χρόνια, αλλά διεκδίκησαν με το κεφάλι ψηλά αυτό που εκείνοι θεωρούσαν δίκαιο και ηθικό, μακριά και τις περισσότερες φορές, με τις συνδικαλιστικές ηγεσίες του πολιτικού τους χώρου απέναντι, αρκετές φορές περιθωριωποιημένοι και γραφικοί.Η επιλογή όμως της συγκεκριμένης Περιφερειακής Διευθύντριας (την οποία δε γνωρίζω ούτε εξ όψεως) δημιουργεί ερωτηματικά και δικαιολογημένα υπάρχουν κριτικές γι αυτό. Διαφωνώ βέβαια και καθόλου δεν επικροτώ παρασκηνιακού τύπου εκφράσεις οι οποίες έχουν άλλους στόχους πέρα από την εφαρμογή της αξιοκρατίας και της διαφάνειας στη δημόσια διοίκηση. Εσείς βέβαια με τις δημοσιεύσεις στις σελίδες σας μας προτρέπετε να πιστέψουμε ότι απλά, όλοι εμείς που συμμετείχαμε στη διαδικασία με τα επιπλέον προσόντα αξολογηθήκαμε με αντικειμενικό και αξιοκρατικό τρόπο ως κατώτεροι και ανάξιοι γι αυτή τη θέση. Το πανεπιστημιακό της πτυχίο και η επάρκεια της Αλβανικής Γλώσσας είχε “ειδικό βάρος” ικανό να ανατρέψει τους μεταπτυχιακούς τίτλους μας, τα επιπλέον πτυχία, τη συγγραφική δράση, την κοινωνική παρουσία και τη διοικητική εμπειρία την οποία διαθέταμε!!!Κύριοι είναι επιβεβαιωμένο ότι τέτοια αποτελέσματα φέρνει η πολιτική όταν παίζεται με όρους ηθικής. Μην ξεχνάτε ότι ακόμη ηχεί στα αυτιά μας το ηθικό σύνθημα με το οποίο προσπάθησε να πολιτευτεί η Ν.Δ. , ”Σεμνά και Ταπεινά” και πώς η ίδια βούλιαξε στην αλαζονεία και στα πρωτοφανή σκάνδαλα που η ίδια δημιούργησε. Το ΠΑΣΟΚ ήρθε στην εξουσία κι αυτό με ηθικούς όρους, “Διαφάνεια κι Αξιοκρατία” και είναι επόμενο ότι κινδυνεύει να αποδομηθεί ηθικά βουλιάζοντας στην αδιαφάνεια και την αναξιοκρατία. Αυτό συμβαίνει γιατί η ηθική δεν μπορεί να αποτελεί στόχο της πολιτικής, αλλά να ταυτίζεται μαζί της , να είναι δηλαδή η ίδια ηθική σε μια διαδικασία επίτευξης πολιτικών στόχων.Βέβαια, οι κυβερνώντες θα επικαλούνται και θα προβάλλουν διαρκώς το παραπάνω σύνθημα, αλλά ποιος αλήθεια θα τους ακούει σε λίγο; ΄Ισως ούτε κι εμείς οι πιστοί και ανιδιοτελείς ψηφοφόροι του.


Νάτσης Κώστας

Πόλεμο λάσπης ξεκίνησαν οι Βενιζελικοί καθηγητοπατέρες των Ιωαννίνων!

ΠΗΓΗ : http://epirusgate.blogspot.com

Ακόμη δε μπορούν να χωνέψουν οι Βενιζελικοί καθηγητοπατέρες των Ιωαννίνων, την επιλογή της μεταρρυθμίστριας υπουργού Παιδείας κας Άννας Διαμαντοπούλου σχετικά με το πρόσωπο, που από την περασμένη εβδομάδα στελεχώνει επάξια τη θέση της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Ηπείρου. Αυτό το λέμε, επειδή εδώ και ημέρες, όπου βρεθούν και όπου σταθούν στα στέκια της πόλης, στα Γυμνάσια και Λύκεια του Νομού αλλά και σε blogs του διαδικτύου, δε διαστάζουν να πετούν λάσπη και να συκοφαντούν την πανάξια τοποθέτηση της κας Φιλιώς Ζαράχη στη συγκεκριμένη θέση.Μάλιστα, σε διαδικτυακή τους ανάρτηση λάσπης, κάνουν επίκληση στο ονοματεπώνυμο μιας νεοδημοκράτισσας φιλολόγου της Ζωσιμαίας, απλά και μόνο να για να "θολώσουν τα νερά". Βλέπετε γι' αυτούς, η μακρά εκπαιδευτική, παιδαγωγική και διοικητική πορεία της μέχρι πρότινος διευθύντριας του 2ου γυμνασίου διαπολιτισμικής εκπαίδευσης Ιωαννίνων, η οποία αναμφισβήτητα έχει παρουσιάσει ένα πλούσιο έργο στον τομέα της διαπολισμιτικότητας στην πόλη, δεν είναι παρά μια παρωνυχίδα, ενώ αμελητέα θεωρούν και την μακρόχρονη συνδικαλιστική, κοινωνική και αυτοδιοικητική της προσφορά. Και φυσικά, ούτε καν τους ενδιαφέρει το εάν σήμερα είναι υποψήφια διδάκτωρ στη Σχολή Επιστημών Αγωγής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων. Αυτό συμβαίνει, γιατί τα συγκεκριμένα εξουσιομανή στελέχη περίμεναν την εκλογή ΠΑΣΟΚ απλά και μόνο για να εξαργυρώσουν τις φιλοδοξίες τους και να επανέλθουν σε υψηλόβαθμες κρατικές θέσεις απ’ όπου ευελπιστούσαν να συνταξιοδοτηθούν! Ας καταλάβουν επιτέλους οι ίδιοι -αν και πασόκοι- ότι επί ημερών Γιώργου Παπανδρέου η κυβέρνηση χρειάζεται στήριξη από στελέχη ικανά, έντιμα, καταξιωμένα στην κοινωνία, έτσι ώστε, όχι μόνο να εκτελούν διαχειριστικές εντολές από την πυραμίδα της κυβερνητικής εξουσίας, αλλά και να μπορούν να νιώθουν την εκπαίδευση. Να μπορούν να αυτενεργούν παράγοντας πολιτική. Να έχουν την ικανότητα να πείσουν την εκπαιδευτική κοινότητα για την αναγκαιότητα των πολιτικών επιλογών της κυβέρνησης. Αυτά όντας πάντα πιστοί στις αρχές και αξίες της ιδεοπολιτικής ταυτότητας του ΠΑΣΟΚ. Αντίθετα όμως, οι Βενιζελικοί καθηγητοπατέρες των Ιωαννίνων, επειδή ακριβώς δεν πληρούν αυτές τις προδιαγραφές, πριτιμούν να υποσκάπτουν μόνιμα το πρόταγμα του Γιώργου Παπανδρέου για συμμετοχική δημοκρατία με ίσες ευκαιρίες για όλους του Έλληνες. Εσχάτως, ντρέπονται να ομολογήσουν, ότι έκαναν και αίτηση για τη συγκεκριμένη θέση. Εμείς όμως δεν ξεχνάμε και θυμόμαστε πολύ καλά τα έργα και τις ημέρες τους. Απλά και μόνο θα αναφέρουμε, ότι δεν είχαν την ευθυξία να παραιτηθούν από θέσεις εξουσίας στην τοπική εκπαίδευση, όταν το Μάρτη του 2004 η Δεξιά ανήλθε στην εξουσία. Κάτι σαν τον πρώην Περιφερειακό Νίκο Πετρόπουλο δηλαδή, που από τον περασμένο Οκτώβρη με κυβέρνηση ΠΑΣΟΚ καθόταν και απολάμβανε τη μοναξιά της "καρέκλας" του. Να τους καμαρώνουν όσοι τους ψηφίζουν!!!

Ο Ιωαννίτης

Η ιστορία, τα φετίχ και το σήμερα

Το απόγευμα της Παρασκευής 18-12 παρακολούθησα στα Ιωάννινα μια εκδήλωση για την εξόντωση της εβραϊκής κοινότητας της πόλης από τους Γερμανούς. Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της αντίδρασης πολιτών στις επανειλημμένες επιθέσεις που δέχτηκε το εβραϊκό νεκροταφείο των Ιωαννίνων. Σε μια από τις ομιλίες ο συγγραφέας Μιχάλης Σπέγγος αναφέρθηκε αναλυτικά στις θεωρίες που επιχειρούν να αμφισβητήσουν το ολοκαύτωμα. Θεωρίες που πηγάζουν τόσο από την ακροδεξιά, όσο και από ισλαμιστές φονταμενταλιστές -όπως ο πρόεδρος του Ιράν- και στηρίζονται πάντα σε θεωρίες συνωμοσίας.
Το μεσημέρι της ίδιας μέρας άκουσα στο ραδιόφωνο την ερώτηση του βουλευτή του Κ.Κ.Ε. Σπύρου Χαλβατζή προς τον υπουργό πολιτισμού για την προβολή ντοκιμαντέρ από την ΕΡΤ στην επέτειο από την πτώση του τείχους του Βερολίνου. Ο βουλευτής ζήτησε από τον υπουργό να επιβάλλει λογοκρισία και να αποσιωπήσει τα ιστορικά ζητήματα που δεν αρέσουν στο κόμμα του, σαν να βρισκόμασταν στην ανατολική Γερμανία.
Το Κ.Κ.Ε. την ημέρα της επετείου της πτώσης του τείχους διοργάνωσε εκδήλωση στο σκοπευτήριο της Καισαριανής. Η επιλογή του χώρου δεν ήταν τυχαία. Οι διοργανωτές επιχείρησαν να εκμεταλλευτούν συναισθηματικά την εκτέλεση των αγωνιστών κατά τη γερμανική κατοχή και να δημιουργήσουν συνειρμούς για τη σημερινή Γερμανία.
Στην εκδήλωση αυτή η Αλέκα Παπαρήγα προχώρησε σε μια πρωτοφανή αντιστροφή της πραγματικότητας . Ισχυρίστηκε ότι το τείχος κατασκευάστηκε για να αντιμετωπίσει μια επικείμενη εισβολή του ΝΑΤΟ και όχι για να εγκλωβίσει τους ανατολικογερμανούς που ήθελαν να διαφύγουν στη δύση. Ότι το τείχος χτίστηκε για να σταματήσει τεθωρακισμένα και όχι ανθρώπους. Η απίστευτη αυτή ιστορική διαστρέβλωση δείχνει ότι η αποκατάσταση του Στάλιν από την ηγεσία του Κ.Κ.Ε. συνοδεύτηκε

…Γαλακτοβιομηχανία «Δωδώνη»…

…Γαλακτοβιομηχανία «Δωδώνη»…

(ένα αφήγημα αφιερωμένο στους κατά καιρούς σωτήρες...και πολιτικούς φωστήρες)

Εδώ και καιρό στροβιλίζει στο μυαλό μου μια παρέμβαση για όσα ακούγονται και γράφονται κατά καιρούς ως και σήμερα ακόμη για το μέλλον της Γαλακτοβιομηχανίας Δωδώνης, και όλο αυτό όχι σαν απάντηση σε κάποιους, αλλά κυρίως σαν ένα ελάχιστο φόρο τιμής στην παραγωγική σχέση που συνδέει την οικογένειά μου με την εν λόγω βιομηχανία αδιάλειπτα μέχρι σήμερα και για 35 χρόνια.
Η ιστορία εκτυλίσσεται εκεί προς στα τέλη της δεκαετίας του 70 σε ένα μικρό οικισμό πολύ κοντά στον Αμβρακικό κόλπο, τόπο «χειμαδιών», για δέκα οικογένειες(μαζί και η δική μου), όλες με καταγωγή τις ορεινές κοινότητες Βαθύπεδο, Συρράκο, αλλά και τόπο μόνιμης πλέον εγκατάστασής τους μετά την οριστική εγκατάλειψη εδώ και κάποια χρόνια της πατροπαράδοτης νομαδικής ζωής, όχι όμως και της παραδοσιακής κτηνοτροφίας.
Η σύναξη των συγχωριανών μου στο μικρό καφενεδάκι του οικισμού ένα γλυκό σούρουπο του

Στις προτεραιότητές της αναφέρθηκε η νέα Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Ηπείρου Φιλιώ Νόκα-Ζαράχη

Προτεραιότητα στον μαθητή δίνει η νέα Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Ηπείρου Φιλιώ Νόκα – Ζαράχη όπως σημείωσε στο πρώτο μήνυμά της μετά την ανακοίνωση της τοποθέτησής της από την ηγεσία του υπουργείου Παιδείας.Η κα Νόκα αναμένεται να αναλάβει και επισήμως τα καθήκοντά της από την ερχόμενη εβδομάδα ενώ δεν αποκλείεται να πραγματοποιηθεί και σχετική τελετή ορκωμοσίας με το σύνολο των Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης της χώρας στο υπουργείο Παιδείας.Σε χθεσινή ανακοίνωσή της η κα Νόκα τόνισε την ανάγκη το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας να σταθεί στο πλευρό των μαθητών, υπογραμμίζοντας πως σε αυτή την κατεύθυνση θα εργαστεί και η ίδια προσωπικά με όλες της τις δυνάμεις.Οι εκπαιδευτικοί καλούνται καθημερινά μέσα στην σχολική αίθουσα να διδάξουν, κυρίως όμως να πείσουν τους μαθητές πως οι αρχές και οι αξίες δεν χάθηκαν, και πως για αυτές θα πρέπει να αγωνίζονται, σημείωσε χαρακτηριστικά.Μεταξύ άλλων σημείωσε η κα Νόκα: «Διαπιστώνουμε καθημερινά πως το σχολείο αλλάζει. Πολλές φορές παρατηρούμε ότι οι μαθητές μας προσπερνούν. Για αυτό θα πρέπει να προσαρμοστούμε σε μια νέα πραγματικότητα. Οι νέοι της ηλεκτρονικής πλέον εποχής, της εποχής των νέων τεχνολογιών είναι αυτοί που αύριο θα κληθούν να διαχειριστούν τη δημόσια διοίκηση, τον ιδιωτικό τομέα, τις επιστήμες, τις τέχνες. Εμείς σήμερα πρέπει να βρισκόμαστε δίπλα τους. Ο δάσκαλος, ο καθηγητής, ο σύμβουλος είναι αυτοί που θα σηκώσουν το βάρος της διαμόρφωσης ενός νέου σχολείου με καινοτομίες».

Ποιοι είναι οι δεκατρείς (13) νέοι Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης-ΤΑ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΑ

Ορίσθηκαν, με απόφαση της υπουργού Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Άννας Διαμαντοπούλου, οι δεκατρείς νέοι Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης μετά από δημόσια διαδικασία.
Είναι η πρώτη φορά κατά την οποία η διαδικασία επιλογής έτυχε ευρείας δημοσιότητας στο πλαίσιο της εφαρμοζόμενης νέας κυβερνητικής πρακτικής. Παρότι ο νόμος παρέχει αποκλειστική αρμοδιότητα αξιολόγησης, κρίσης, επιλογής και απόφασης στον Υπουργό Παιδείας, αποφασίστηκε η δημοσιοποίηση μέσω της ιστοσελίδας της ανοιχτής διακυβέρνησης www.opengov.gr, της ιστοσελίδας του Υπουργείου Παιδείας www.ypepth.gr, αλλά και των έντυπων μέσων ενημέρωσης.
Υποβλήθηκαν συνολικά 973 αιτήσεις ηλεκτρονικά και 37 αιτήσεις στην Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας.
Σύμφωνα με ανακοίνωσ του υπ. Παιδείας Επιτροπή υπό τον Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας και στελέχη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών, του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης έθεσε τα κριτήρια επιλογής και έκανε την περαιτέρω επεξεργασία των αιτήσεων με βάση:
§ Τα επιστημονικά προσόντα (Τίτλοι σπουδών - διδακτορικό, μεταπτυχιακό, μετεκπαίδευση, καταρτίσεις, συγγράμματα κλπ)
§ Τη διοικητική εμπειρία (προϋπηρεσία σε διευθυντικές θέσεις- σχολικές μονάδες, Δ/νσεις και γραφεία διοίκησης της εκπαίδευσης, υπηρεσιακά συμβούλια κλπ)
§ Την κοινωνική δραστηριότητα (συμμετοχή σε θεσμούς και όργανα αναπτυξιακής, κοινωνικής, επιστημονικής και εκπαιδευτικής δράσης).
Οι προεπιλεγέντες εκλήθησαν σε προφορική συνέντευξη που πραγματοποιήθηκε από την Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κα Άννα Διαμαντοπούλου και κατέθεσαν το φάκελο των δικαιολογητικών τους προκειμένου να ελεγχθούν από την επιτροπή ως προς τη νομιμότητά τους.
Στην τελική επιλογή των 13 Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης εκτός των ανωτέρω κριτηρίων και διαδικασιών λήφθηκε υπόψη:
§ Η αναλογική συμμετοχή εκπαιδευτικών Α’ θμιας (7) και Β’ θμιας (6)
§ Η ενίσχυση της παρουσίας των γυναικών (4 γυναίκες-ποσοστό 30% των επιλεγέντων)
§ Η ενίσχυση της περιφερειακής εκπροσώπησης (όλοι οι επιλεγέντες υπηρετούν σε μονάδες ή του κέντρου της Περιφέρειας ή Νομού της Περιφέρειας για την οποία επιλέχτηκαν)
§ Η αντιπροσωπευτικότητα των κλάδων μαθηματικοί, φιλόλογοι, πληροφορικοί, φυσικές επιστήμες, ειδική αγωγή, τεχνική εκπαίδευση αλλά και των ειδικών μετεκπαιδεύσεων σε θέματα διοίκησης της εκπαίδευσης, νέων τεχνολογιών κλπ.
§ Γενικότερη η αποδοχή από την εκπαιδευτική κοινότητα και στην ευρύτερη κοινωνία.
Τέλος, η ανωτέρω επεξεργασία των βιογραφικών αποτύπωσε την ύπαρξη ενός αξιολογότατου εκπαιδευτικού δυναμικού στη χώρα μας με πλούσια επιστημονικά, γνωστικά, διοικητικά προσόντα συνοδευόμενη από μια ευρύτατη κοινωνική δράση και παρουσία. Η ύπαρξη όλου αυτού του δυναμικού και προφανώς ενός ευρύτερου σώματος που δεν μετείχε στη συγκεκριμένη διαδικασία αποτελεί ένα αισιόδοξο και ελπιδοφόρο μήνυμα για την περαιτέρω αξιοποίηση των στελεχών της εκπαίδευσης που θα συμβάλλουν στη γενικότερη αναβάθμιση της παιδείας.

Δήλωση της Υπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

Άννας Διαμαντοπούλου

Η ανοιχτή διαδικασία πρόσκλησης υποβολής υποψηφιοτήτων για Περιφερειακούς Διευθυντές έκανε εμφανή τον πλούτο των προσόντων σημαντικού τμήματος του εκπαιδευτικού κόσμου.
Αισθάνομαι περήφανη και αισιόδοξη γιατί πάνω από όλα η εκπαίδευση χρειάζεται εκπαιδευτικούς που δεν σταματούν να μαθαίνουν και που η προσφορά τους γίνεται δείγμα ζωής και πράξης.
Οι 13 Περιφερειακοί Διευθυντές και Διευθύντριες που επελέγησαν αναλαμβάνουν από σήμερα καθήκοντα με μια σαφή εντολή «Πρώτα ο μαθητής» παντού, σε κάθε επιλογή και πρωτοβουλία.


Ακολουθεί ο Πίνακας των επιλεγέντων με ένα συνοπτικό βιογραφικό

Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ηπείρου

Νόκα – Ζαράχη Τριανταφυλλιά

Γεννήθηκε το 1954. Είναι πτυχιούχος του Μαθηματικού τμήματος του Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών.

Χαρούμενο και ευτυχισμένο το 2010

Γράφει ο Ευθύλογος

Κάθε χρόνος που φεύγει παίρνει μαζί του απογοητεύσεις και διαψεύσεις.
Κάθε χρόνος που έρχεται φέρνει ελπίδες και προσδοκίες.
Έτσι γίνονταν κι έτσι θα γίνεται πάντα …
Όσο κι αν η χρονιά που τελειώνει υπήρξε δύσκολη,
ας ξεχάσουμε για λίγο τα προβλήματά μας,
ας σταματήσουμε έστω και προσωρινά τη γκρίνια μας,
και ας υποδεχτούμε αισιόδοξα τον καινούριο χρόνο.
Όχι πως τα πράγματα θα είναι εύκολα φέτος
αλλά με την απαισιοδοξία, τη μιζέρια και την αδράνεια δεν θα τα κάνουμε καλλίτερα.
Αντίθετα με την αισιοδοξία, με το χαμόγελο, με τη σκληρή προσπάθεια, μπορεί κάτι να καταφέρουμε.
Και στο κάτω - κάτω αν δεν μπορέσουμε «να μετατρέψουμε την κρίση σε ευκαιρία», όπως φιλόδοξα υποστήριζαν κάποιοι, ας την μετατρέψουμε σε αφορμή για ενδοσκόπηση και για να καταλάβουμε ότι ο δρόμος της συνεχούς αύξησης των υλικών αγαθών είναι αδιέξοδος και δεν οδηγεί απαραίτητα στην ευτυχία…

Πριν πολλά χρόνια, κάποιος πλούσιος ξεκίνησε με το άλογό του για να συναντήσει έναν ξακουστό σοφό γέροντα.
Έκανε ένα μεγάλο ταξίδι και τελικά τον συνάντησε.
Ξαφνιάστηκε όμως γιατί βρήκε τον σοφό σε μια καλύβα, με μοναδικά έπιπλα δυο σκαμνιά, μια τάβλα, ένα αχυρένιο στρώμα και πολλά βιβλία.
Αφού τον χαιρέτησε, τον ρώτησε έκπληκτος.
- Που είναι οι υπηρέτες σου, το σπίτι σου, το βιος σου, τα έπιπλά σου;
Ο γέροντας χαμογέλασε και του έκανε την ίδια ερώτηση.
- Τα δικά σου που είναι;
- Μα εγώ είμαι περαστικός, είπε ο πλούσιος επισκέπτης.
- Κι εγώ περαστικός είμαι… απάντησε ο σοφός γέροντας.

Φίλοι μου, θα σας ευχηθώ με τις δυο μαντινάδες που ακολουθούν.

Σας δίνω μόνο δυο ευχές για τον καινούργιο χρόνο
πάμπλουτοι να 'στε στη χαρά και πάμφτωχοι στον πόνο!

Να σας θυμούνται οι γνωστοί, οι συγγενείς κι οι φίλοι,
αυτό είναι το καλύτερο δώρο του Άι Βασίλη!.

Χαρείτε, κάντε φίλους, χαμογελάστε, δώστε αγάπη, ερωτευθείτε, ζείστε!!!
Και μην ξεχνάτε!!!
Ζωή είναι αυτό που περνάει δίπλα μας όταν εμείς προσπαθούμε να βγάλουμε λεφτά.
Και είναι μικρή και πανέμορφη η άτιμη!!!

Ευθύλογος

9 σχόλια:

Επίσκεψη καθηγητών - μαθητών στη ΙΣΠΑΝΙΑ (Καταλονία ) του Γεν. Λυκείου ΚΑΤΣΙΚΑΣ , στο πλαίσιο του Comenius

18 καθηγητές και μαθητές από  τρία σχολεία χωρών της Ευρωπαϊκής  Ένωσης  ( Ελλάδα – Γ. Λ . Κατσικάς  , Ιταλία και Πολωνία )  φιλοξενήθηκαν  από τις 10 έως τις 17 Δεκεμβρίου στο Γυμνάσιο της περιοχής  Cornudella de Montsant, 50 Κm από τη Βαρκελώνη της Καταλονίας, στο πλαίσιο του προγράμματος Comenius, που υλοποιείται υπό την επιμέλεια της καθηγήτριας Αγγλικών, Ελένης Καλαθά και τη γενική εποπτεία του Δ/ντη του Γ. Λ. Κατσικάς κ. Ντούρο Γιάννη.

Οι μαθητές των τεσσάρων σχολείων με τους καθηγητές τους είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν από κοντά διδασκαλίες στο  Ισπανικό σχολείο, να παρουσιάσουν τις εργασίες που προβλεπόταν στα πλαίσια του project, να απολαύσουν την Ισπανική  φιλοξενία και τέλος να περιηγηθούν τα αξιοθέατα της ευρύτερης περιοχής ( Reus-Gaudi museum , Prades , Barcelona- Sagratha Famillia – Gaudi’s park – Las Ramblas κ.α.)

Όλοι μαζί παρακολούθησαν παρουσιάσεις από τους μαθητές των άλλων χωρών με τα έθιμά τους, με εικονογραφημένα project για τη περιοχή τους.

Με αυτή την ευκαιρία οι καθηγητές  και οι μαθητές  του Γ. Λ. ΚΑΤΣΙΚΑΣ επιστράτευσαν τις γνώσεις των Αγγλικών τους για να παρουσιάσουν την ιστορία του τόπου και της πόλης μας, το εκπαιδευτικό μας σύστημα, τη μουσική μας παράδοση , τα ήθη και έθιμα της περιοχής του Δήμου Παμβώτιδας και Τζουμέρκων, και  το κυριότερο, δημιουργήσανε νέες φιλίες .

Την Άνοιξη ( Μάρτιο ) καθηγητές - μαθητές  από τις χώρες που συμμετέχουν στο πρόγραμμα θα επισκεφτούν αντίστοιχα το σχολείο της Πάντοβα  της Ιταλίας. Το πρόγραμμα στο πλαίσιο του Comenius  προβλέπει στη συνέχεια συνάντηση στην Πολωνία μετά Ελλάδα (Γ.Λ Κατσικάς) και τέλος και πάλι  Ισπανία.

Τα ΚΥΡΙΑΚΑΤΙΚΑ πρωτοσέλιδα 20 /12 /2009 σε video

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (1979-2009)

TOY Χρήστου Κάτσικα

30 χρόνια πανελλαδικές, η ίδια ιστορία: ταξικοί φραγμοί, αμάθεια, φροντιστήρια

Aπό τα μέσα της δεκαετίας του ’70 μέχρι σήμερα ένα «φάντασμα» πλανιέται πάνω από την ελληνική εκπαίδευση: το «εξεταστικό» ή, με άλλα λόγια, ο τρόπος και οι όροι πρόσβασης των νέων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
Τα τελευταία 30 χρόνια έχουμε 4 βασικές αλλαγές στο σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Την περίοδο 1980-1983 (Πανελλήνιες Εξετάσεις), την περίοδο 1984-1998 (Γενικές Εξετάσεις), την περίοδο 1999-2004 (Πανελλαδικές εξετάσεις Ενιαίου Λυκείου) και την περίοδο 2005-2008 (Πανελλαδικές εξετάσεις Γενικού Λυκείου).

Επί Κοντογιαννόπουλου

Πριν από 30 περίπου χρόνια, το Νοέμβριο του 1978, ο τότε υφυπουργός Παιδείας Βασίλης Κοντογιαννόπουλος ανήγγειλε, «εν μέσω πανηγυρισμών», το νέο τρόπο εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, σύμφωνα με τον οποίο οι μαθητές θα έδιναν εξετάσεις στις δύο τελευταίες τάξεις του Λυκείου και τα αποτελέσματά τους θα χρησίμευαν όχι μόνο για τη σχολική αξιολόγηση του μαθητή (προαγωγή – απόλυση), αλλά και ως κριτήρια για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η βασική «καινοτομία» των Πανελληνίων Εξετάσεων, δηλαδή η διπλή εξεταστική δοκιμασία (Β΄ και Γ΄ Λυκείου), όξυνε τις εκπαιδευτικές ανισότητες και «καθιέρωσε», πραγματικά, την ταχύτατη εξάπλωση των φροντιστηρίων, αφού μετέτρεψε τη λυκειακή βαθμίδα σε εξεταστικό κέντρο. Αποτέλεσμα; Τα περίπου 500 φροντιστήρια που υπήρχαν στα τέλη της δεκαετίας του ’70 (1977), το 1982 να έχουν γίνει περίπου 1.000 που λειτουργούν ήδη στην Αθήνα και σε όλες τις πρωτεύουσες νομών.
Η «γέννηση» των Γενικών Εξετάσεων
Το 1983 οι «Πανελλήνιες Εξετάσεις» μετονομάζονται σε «Γενικές Εξετάσεις». Σύμφωνα με τις επίσημες ανακοινώσεις, το νέο σύστημα στόχευε στην «ελάττωση της απορρύθμισης της λειτουργίας του Λυκείου» με τον περιορισμό των Γενικών Εξετάσεων μόνο στη Γ΄ Λυκείου. Με κάποιες παραλλαγές, το σύστημα των Γενικών Εξετάσεων ισχύει μέχρι το 1998. Το αν εκπλήρωσε τους στόχους του το δείχνουν καθαρά τα παρακάτω αποκαλυπτικά στοιχεία: Ενώ το ποσοστό των μαθητών της Γ΄ Λυκείου στην Αθήνα που παρακολούθησαν φροντιστήριο και ιδιαίτερα μαθήματα το 1984 ήταν 65%, το 1993 έφτασε το 95%!
Από το 2005 το ΥΠΕΠΘ επιβάλλει τη «βάση του 10», ως πανάκεια που θα προσέφερε τη δυνατότητα στο Λύκειο να οικοδομήσει «τη μορφωτική του αποστολή».
Από το 1984 μέχρι το 1988 στη διάρκεια των Γενικών Εξετάσεων οι βαθμοί των τριών τάξεων του Λυκείου λαμβάνονται υπόψη σε ποσοστό 25%. Αποτέλεσμα; Βαθμοθηρία, και, βέβαια, τελικά βαθμολογικός πληθωρισμός. Οι μαθητές που βαθμολογούνται με «άριστα» πενταπλασιάζονται μέσα σε μια 8ετία – 9ετία και από 2,3% τη σχολική χρονιά 1977/1978 γίνονται 11,9% το 1985/1986 για να προσγειωθούν το 1994 στο 8,5%, όταν πια είχε καταργηθεί το καθεστώς συμμετοχής τους στα κριτήρια επιλογής των εξετάσεων.

Επί Αρσένη

Το 1997, ο υπουργός της Παιδείας Γεράσιμος Αρσένης «γέμισε» τις πρώτες σελίδες των εφημερίδων με τις εξαγγελίες για την κατάργηση των Γενικών Εξετάσεων και την ελεύθερη πρόσβαση στα πανεπιστήμια. Τα αποτελέσματα; Υποβαθμίζεται μέσα σε μικρό χρονικό διάστημα η μορφωτική λειτουργία του Λυκείου, ενώ τα δύο πρώτα χρόνια εφαρμογής του νέου συστήματος πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση χιλιάδες μαθητές όχι μόνο δεν είχαν πρόσβαση στα ΑΕΙ-ΤΕΙ, αλλά «κόπηκαν» ακόμη και από τη δυνατότητα να ολοκληρώσουν τη Β΄ ή τη Γ΄ Λυκείου. Το 1999, στα γεννητούρια του, «κατασπάραξε» 30 χιλιάδες μαθητές, το 1/3 του μαθητικού πληθυσμού της Β΄ Λυκείου. Το 2004, στα τελευταία του, αξιολόγησε ένα στα δύο παιδιά που φοιτούσαν στη Β΄ Λυκείου με βαθμό κάτω από τη βάση. Η διαρροή των μαθητών, π.χ., από τη Β΄ στη Γ΄ Λυκείου από 4,4 % των μαθητών (το 1993/1994) έφτασε το 2000 το 25%
Παράλληλα, ενώ το 1994 το ποσοστό των μαθητών της Β΄ και Γ΄ Λυκείου στην Αθήνα που παρακολουθούσαν φροντιστήριο και ιδιαίτερα μαθήματα ανερχόταν κατά μέσο όρο σε 55-60%, το 2000 ξεπέρασε το 85%! Μόνο μέσα στα δύο πρώτα χρόνια εφαρμογής του νέου συστήματος, 1999-2000, αυξήθηκαν κατά 50% οι ιδιωτικές δαπάνες για φροντιστήρια και ιδιαίτερα μαθήματα.

Επί Γιαννάκου

Από το 2005 το ΥΠΕΠΘ (υπουργός Μ. Γιαννάκου) επιβάλλει την περιβόητη «βάση του 10», την οποία παρουσίασε ως πανάκεια που θα προσφέρει τη δυνατότητα στο Λύκειο να οικοδομήσει «τη μορφωτική του αποστολή και δυναμική ως σχολείο γενικής μόρφωσης», θα καλλιεργήσει «το ενδιαφέρον των μαθητών για την απόκτηση της γνώσης στο σύνολο των μαθημάτων του Λυκείου», θα «αυξήσει τον ελεύθερο χρόνο των μαθητών» και «θα περιορίσει το φροντιστήριο».
Η πραγματικότητα ήταν διαφορετική, καθώς δεν επρόκειτο παρά για μια επιχείρηση νομιμοποίησης του εξοστρακισμού των πιο αδύνατων κοινωνικά και σχολικά και για ένα «στένεμα» των διόδων των πανεπιστημίων που «έκλεινε το μάτι» στα εκατοντάδες Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών και των λεγόμενων Κολεγίων, στα οποία προσφέρονταν έτοιμη πελατεία το «πλεόνασμα» των υποψηφίων που δεν θα εισάγονταν. Συνολικά, από το χρόνο εφαρμογής της «βάσης του 10», μέσα σε τέσσερα χρόνια, έμειναν ακάλυπτες 60.000 θέσεις σε ΑΕΙ-ΤΕΙ, ενώ, βέβαια η νέα αυτή ρύθμιση έριξε νέο λίπασμα στην αρένα του ανταγωνισμού και των φροντιστηρίων.
Ενώ το 1994  το ποσοστό  των μαθητών της Β΄ και Γ΄ Λυκείου στην Αθήνα που παρακολουθούσαν φροντιστήριο  και ιδιαίτερα μαθήματα ανερχόταν κατά μέσο όρο σε 55-60%,  το 2000 ξεπέρασε  το 85%!
Αν κανείς ανιχνεύσει το «σώμα» της πρότασης του προέδρου του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΣΠΔΕ), κ. Γιώργου Μπαμπινιώτη, για την πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση, θα διαπιστώσει ότι το «παιδαγωγικό ευαγγέλιο» και η «γραμματική» του κ. καθηγητή αποτελεί, χωρίς να δηλώνεται, την παλινόρθωση μιας εξεταστικοκεντρικής οργάνωσης του Λυκείου.
Πράγματι! Αν κανείς ξύσει τα γνωστά παραπλανητικά σοβατίσματα, θα ανακαλύψει ότι ο κ. καθηγητής προτείνει το παρακάτω:
Σε όλα τα μήκη και τα πλάτη του Λυκείου οι μαθητές να διαγωνίζονται σε περιφερειακά τεστ (τοπικές εξετάσεις τύπου πανελλαδικών) και, όποιος καταφέρει και «επιζήσει σχολικά», μετά το τέλος του Λυκείου, να δίνει εξετάσεις πανελλαδικού χαρακτήρα για την εισαγωγή του στην Ανώτατη Εκπαίδευση.

ΔΑΚΕ Ιωαννίνων : Νέο Δ.Σ

Δ.Α.Κ.Ε Καθηγητών ΔΕ


Δύναμη ευθύνης και προοπτικής




http://dakeioannina.blogspot.com/
email: dakeioannina@gmail.com

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Αγαπητοί Συνάδελφοι,
Σας ενημερώνουμε πως μετά από τις εκλογές που έγιναν στης 14/12/2009 προέκυψε το νέο ΔΣ της ΔΑΚΕ Ν.Ιωαννίνων με την παρακάτω σύνθεση:


Πρόεδρος: Τσάνης Αθανάσιος, ΠΕ 04
Αντιπρόεδρος: Ζαβιτσάνου Ερασμία ΠΕ15 Οικιακής Οικονομίας,
Γραμματέας: Σκούρτης Δημήτρης ΠΕ20 Πληροφορικής,
Ταμίας: Μπόζιος Κωνσταντίνος (Αιρετός ΑΠΥΣΔΕ) ΠΕ 17
Μέλος: Ζέρβας Ευάγγελος (Αιρετός ΠΥΣΔΕ) ΠΕ11 Φυσικής Αγωγής
Μέλος: Λαζοκίτσιος Παναγιώτης (Πρόεδρος ΕΛΜΕ) ΠΕ04
Μέλος: Λαζάκης Φίλλιπας (Μέλος ΕΛΜΕ) ΠΕ02 Φιλόλογος
Μέλος: Μιχάλης Γρηγόρης ΠΕ02 Φιλόλογος
Μέλος: Χρήστου Περικλής (Μέλος ΕΛΜΕ) ΠΕ19 Πληροφορικής

Με όρεξη, ειλικρίνεια και στόχο για μια καλύτερη παιδεία θα είμαστε στην διάθεσή σας
για κάθε επικοινωνία.

Ο Πρόεδρος                                       Ο Γραμματέας


Τσάνης Αθανάσιος                        Σκούρτης Δημήτριος